ANÁlisis de las prácticas lectoras del alumnado y acciones llevadas a cabo por el segundo ciclo relacionadas con el fomento de la lectura y la comprensión lectora y organización y dinamización de la biblioteca escolar






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PLAN DE LECTURA PARA EL SEGUNDO CICLO (3º-4º) CEIP TEODOSIO. SEVILLA.

Curso escolar 2012-13
ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS LECTORAS DEL ALUMNADO y ACCIONES LLEVADAS A CABO POR EL SEGUNDO CICLO RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA Y ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
El profesorado del segundo ciclo nos seguimos planteando los siguientes º

- Sensibilizar a los alumnos de la importancia y necesidad de la lectura en el proceso formativo.

- Poner al alcance de los alumnos metodologías y estrategias educativas útiles para desarrollar la capacidad lectora, así como orientar a los alumnos en el panorama literario para niños y jóvenes.

- Intentar que el profesorado sea capaz de confeccionar materiales adecuados para desarrollar estrategias de animación a la lectura en cualquier disciplina y para cualquier nivel de educación primaria.

  • Trabajar y/o elaborar cuentos coeducativos o versiones de cuentos tradicionales, analizando los mensajes desde la perspectiva de género.

  • Abordar diferentes tipos de textos para desarrollar las competencias lingüísticas (etiquetas, folletos publicitarios, periódicos, carteles, prospectos, billetes de transporte….)


Actividades que se llevan a cabo:

  1. Plan de lectura elaborado por el ciclo (anexo).

Fundamentalmente práctica, los alumnos leen como mínimo 6 títulos obligatoriamente (tres por curso, en 3º y 4º) más un indeterminado número de títulos voluntarios basado en la capacidad lectora del alumno. Todos los libros adaptados a las características psicoevolutivas de los alumnos.

b) Análisis de vocabulario respecto a las palabras nuevas o de dificultad ortográfica que van apareciendo en la lectura colectiva de los libros. Construcción de frases con dichas palabras; resúmenes orales de los capítulos leídos con la finalidad de comprobar la comprensión lectora de los mismos y ampliar los aspectos literarios, educativos, pedagógicos, transversales... que contemplen los títulos seleccionados. Estos títulos son elegidos por los tutores de los niveles en las reuniones de ciclo correspondientes.

Los títulos que trabajamos durante este curso escolar son los siguientes:

En tercero de primaria:

Hilda la gallina, Los progresos del pingüino y El búho que tenía miedo a la (Minón). Además de estos, podrán leerse, dependiendo de las posibilidades: Mumú de Hilda Perera, editorial Bruño; La padreteca de Dennis Whelehan, editorial Edelvives; Poli y la bruja majadera de Blanca García- Valdecasas, editorial Dylar y Ese no es mi zoo, de Elvira Menéndez, editorial Bruño.

En cuarto de primaria:

Cucho” de José Luis Olaizola; “El misterio de los hijos de Lúa” de Fina Casalderrey; “Un solo de clarinete” de Fernando Almena;”El pirata Garrapata” de la colección “ El barco de vapor” de la editorial SM. “Manu detective, el terror de primaria” Ed. Bruño.

Todos los días se trabaja el plan de lectura durante una hora en horario escolar. Además, en el ámbito curricular:

Todos los alumnos trabajan a diario lectura y comprensión lectora en los textos correspondientes. Se realiza en los dos niveles, incluida la lectura de imágenes y de símbolos.

Se realizan actividades:

    • De invención de cuentos y poesías, cuidando la originalidad y la presentación.

    • De ilustración de cuentos.

    • De comprensión lectora usando fichas elaboradas para este fin.

    • De acercamiento a otros géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.

    • De trabajo con diferentes tipos de textos: etiquetas, folletos publicitarios, periódicos…

    • Actividades de lectoescritura con el periódico (últimamente con “El Gancho”).

    • Lectura y comentario de noticias y sucesos.

    • Realización de pasatiempos.

    • Localización y realización de anuncios y carteles.

    • Manejo asiduo de la biblioteca de aula.

Descripción del plan de actuaciones que se propone

Una vez realizada la evaluación inicial para detectar el estado general de nuestros alumnos en cuanto al nivel lector y el estado general de nuestro centro en cuanto a propuesta de actividades en torno al plan de lectura y biblioteca nos proponemos los siguientes:

Objetivos Generales:


  • Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.

  • Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

  • Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

  • Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

  • Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

  • Desarrollar estrategias encaminadas a dotar al alumno de las destrezas necesarias para comprender y extraer la información fundamental de diferentes tipos de textos de la vida cotidiana.

Objetivos Específicos:


  • Descubrir la necesidad de la lengua escrita con el fin de acercarse a ella con curiosidad, interés y en situaciones significativas.

  • Desarrollar la atención para captar con claridad las informaciones y aprendiendo a distinguir las fundamentales de las menos relevantes.

  • Compartir con otros lectores el contenido percibido en los textos, para completar y enriquecer la propia comprensión de los mismos.

  • Gozar con la lectura y utilizarla de manera lúdica y recreativa par ocupar el tiempo de ocio.

  • Hacer proyectos lectores a partir de los aspectos externos del texto: títulos, temática, tipografía, ilustraciones …

  • Fomentar el trabajo y la colaboración en equipo mediante lecturas y diálogos en los que intervengan varios personajes.

  • Motivar el gusto por la interpretación de pequeñas obras de teatro.

  • Presentar una actitud de escucha ante una narración.

  • Posibilitar la narración de cuentos.

  • Desarrollar la capacidad de responder a preguntas sobre el libro leído.

  • Asociar objetos con las imágenes correspondientes.

  • Familiarizarse con la Biblioteca Escolar, sobre todo con la ubicación de los libros por temas o colecciones …

  • Conocer otras bibliotecas y aprender a localizar los libros en ellas.

  • Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas áreas curriculares y para organizar la propia vida, utilizando diversos tipos de textos.

  • Adquirir material de lectura para aumentar la dotación de la Biblioteca.

Competencias:





Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que contienen hechos, conocimientos y opiniones.

Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.

Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos.

Ser capaz de escribir textos relacionados con el ámbito escolar o con situaciones cotidianas de relación social, así como textos de información y opinión.

Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso.

Ser capaz de manifestar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los demás y para aprender.

Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la información en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella.

Ser capaz de extraer datos e información de diferentes tipos de textos.



Actividades:

  • Localización de datos o temas que tengan relación con lo curricular.

  • Lectura y comentario de textos, incluidos los de leyendas, poesías, refranes, adivinanzas, rimas, acrósticos, jeroglíficos, crucigramas, sopas de letras, anagramas, etiquetas, folletos publicitarios, periódicos, billetes de transporte y lecturas dramatizadas.

  • Actividades de “lectura activa”: invención de cuentos, diálogos, textos incompletos,…

  • Actividades de ilustración de las lecturas (personajes, escenas determinadas, secuencias,…)

  • Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.

  • Control de velocidad lectora (mensual)



Actividades Adaptadas para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales:



a) Dirigidas a fomentar el interés por la lectura:

  • Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta.

  • Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten

  • el libro que más les ha gustado.

  • Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes,

  • ambientes, animales, costumbres, otras culturas.

  • Realizar actividades de animación lectora para despertar la imaginación

  • y el interés por la lectura de un determinado libro, personaje o tema.




  1. Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora:

  1. Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura:

  • Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la motivación y

  • fomenta el debate sobre el texto)

  • Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer).

  • Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al

  • propósito de la lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender, para

  • distraerse...)

  1. Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura:

  • Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas

  • técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura

  • recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el

  • contenido del texto, formular hipótesis...

  • Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión

  • (palabras, expresiones, párrafos...)

  • Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del texto:

  • Reflexionar sobre los objetivos ¿Estoy consiguiendo lo que quería

  • antes de leer?

  • Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si es

  • necesario, para afianzar la comprensión.

  • Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué

  • dificultades?

  • Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la

  • lectura.

  • Identificar las causas de la no comprensión, ¿Porqué no lo

  • comprendo?, ¿Leo deprisa?, ¿El vocabulario es difícil?...

  • Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para

  • comprender, ¿me ayudan o no?

  • Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad...

  • Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado:

  • entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud

  • lectora...

  1. Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una carta, una invitación, una receta...



c) Dirigidas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales o alumnos/as extranjeros:

(En general participarán en las mismas actividades que sus compañeros y recibirán la ayuda que necesiten en cada caso).

  • Fomentar la participación en el aula adaptando textos en cuanto a léxico,

  • sintaxis para ayudar a una mejor comprensión.

  • Extraer la idea principal de un texto.

  • Dividir el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido.

  • Seleccionar textos sencillos sintácticamente pero adaptados a su nivel e

  • intereses.

  • Proponer textos que trabajen valores como la no discriminación o temas

  • multiculturales que faciliten el conocimiento del país de origen a todos

  • sus compañeros/ as.

Actividades Propuestas en el Ámbito Complementario a lo Curricular (de Ampliación de Contenidos, dentro del horario lectivo):


Actividad de “cuentacuentos”.

Entre los objetivos que se persiguen está el de fomentar en los niños el interés por el cuento como libro de lectura y fuente de información. Elaboración de un cuadernillo individual “Mis amigos los libros” que constará, como mínimo, de las fichas que recogerán una iniciación a la

reflexión sobre los libros leídos.

Continuar con las actividades que se vienen haciendo.

Actividad de lectura eficaz dando continuidad a las que se vienen realizando hasta ahora: actividades de lectura eficaz en torno a un libro (el cual es leído en clase por todos) que son recogidas en un cuadernillo de trabajo individual, elaborado por los profesores o editoriales.

Biblioteca de Aula


Seguir potenciando la idea de biblioteca de aula en la misma línea que se ha reflejado en la evaluación de la situación actual. La biblioteca estará constituida por ejemplares de la biblioteca del Centro, en concepto de préstamo al aula, temporal o permanente.

Seguimiento y Evaluación


El plan se evaluará trimestralmente en el ciclo analizando la puesta en práctica del plan, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre.

Análisis de los resultados de este ámbito en la prueba de diagnóstico:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


Los alumnos en la realización de la prueba específica han demostrado su competencia en comunicación lingüística en los siguientes aspectos:

Desarrollo aceptable de la mayoría de las competencias definidas, aunque presenta deficiencias objeto de corrección. En este nivel pueden situarse el alumnado que presenta un nivel adecuado de comprensión y de expresión. Capta sin grandes dificultades las ideas esenciales de un texto, aplica el dominio de la lengua para resolver las situaciones problema propuestas. No obstante, su nivel de desarrollo competencial no es óptimo, bien porque presenta ciertas deficiencias en la producción de textos sobre todo en aspectos de cohesión sintáctica, de precisión semántica o de corrección ortográfica, bien porque su comprensión es incompleta, bien porque tiene dificultad para interpretar y valorar ciertos textos.

Para intentar paliar estas carencias, en el presente curso es colar hemos puesto en marcha una serie de actividades encaminadas al acercamiento de diferentes tipos de textos muy usuales en la vida diaria del alumno con el fin de desarrollar las destrezas necesarias para extraer información de éstos. De este molo, enfrentamos al alumno con textos con los que está familiarizado y acostumbrado a ver, pero que muy frecuentemente no entiende, no conoce su contenido y tiene serias dificultades con su vocabulario, presentación, estructura, etc.

Con estas actividades esperamos mejorar los resultados de nuestros alumnos en el área de Lengua en las pruebas Diagnóstico y hacerlos más competentes en el área lingüística.

PLAN LECTOR TERCER NIVEL

En el nivel de 3º el Plan lector se llevará a cabo de la siguiente forma:

  • Lunes alternos: lectura del tema del libro de lengua correspondiente. El lunes siguiente, “Fichas de comprensión lectora” de la editorial Santillana. Estas últimas se tomarán como parte de la evaluación de la comprensión lectora del alumno.

  • Dos días a la semana se leerá en clase el libro de lectura de colecciones. Se realizará una lectura silenciosa del capítulo correspondiente durante diez o quince minutos. Posteriormente se procederá a la lectura expresiva en voz alta. Se resuelven las dudas de vocabulario. Los alumnos deberán elaborar un resumen de lo que han leído. Con todos los resúmenes se creará un libro al que diseñaremos unas ilustraciones. El libro podrá enviarse a las familias para que lo vean y después quedará guardado en su aula.

  • Otros dos días a la semana, cada alumno leerá en clase el libro que haya elegido para casa de la biblioteca de aula. La lectura será en todo caso silenciosa, debido a que cada alumno lee un título diferente. Este libro también lo llevarán a casa para continuar allí la lectura. Una vez finalizado, el alumno debe cumplimentar una ficha en la que se recogen los datos del libro. Además, elaborará un resumen del contenido de éste y lo ilustrará. En la ficha también expresará su opinión sobre si le ha gustado o no. Esto a su vez, quedará reflejado en un cuadrante expuesto en la clase donde, utilizando tres colores diferentes, reflejará su valoración sobre el libro leído.

Este cuadrante servirá al tutor para visualizar los mejores lectores, proclamando cada fin de mes el nombre del alumno que más libros haya leído como “El lector del mes”. A este alumno se le entregará un diploma.

La colección de libros de la biblioteca de aula se intercambiará con otro curso del mismo nivel una vez finalizado cada trimestre.


  • Una vez a la quincena, llevaremos a cabo la lectura y el trabajo sobre un tipo de texto encaminado a desarrollar y fomentar las destrezas necesarias para comprender y extraer información primordial para comprender textos de la vida cotidiana: folletos publicitarios, etiquetas de productos, cómics, periódicos…

El trabajo con este tipo de texto se realizará del siguiente modo:

    • Los alumnos traerán a clase (siempre que sea posible) etiquetas, folletos publicitarios…

    • Se les hará observar los datos más relevantes de estos textos.

    • Se relaciona este tipo de texto con la vida diaria: dónde lo has visto, lo has usado alguna vez, cuándo se usa, para qué sirve, crees que es útil….

    • Se proporciona a los alumnos un texto previamente seleccionado, similar al que han traído ellos.

    • Se buscarán semejanzas y diferencias con el que ellos han aportado.

    • Se realizan todas las actividades relacionadas con la extracción de la información, se desmenuza el texto.

    • Expresión escrita (según corresponda).

    • Debate sobre el texto elegido: opinión personal sobre los productos, publicidad, aplicaciones, utilidad. Se relacionará con la educación para el consumo.


PLAN LECTOR TERCER NIVEL CEIP TEODOSIO

TEMPORALIZACIÓN CURSO 2012-2013





PRIMER TRIMESTRE


SEPTIEMBRE

  • Lectura del libro. Tema 1: Pinocho

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Historia de Paco

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: El abuelo de Paco

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Paco juega al fútbol

OCTUBRE

  • Lectura del libro. Tema 2: Un cambio radical

  • Lectura del libro. Tema 3: Unos vecinos muy atentos

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Tormenta en la selva

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: El sastre y el zapatero

  • Lectura de colecciones:

  • Los progresos del pingüino ( 3º A )

  • El búho que tenía miedo de la oscuridad ( 3º B )

  • Hilda la gallina ( 3º C )

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

NOVIEMBRE

  • Lectura del libro. Tema 4: ¿Por qué tenemos agujetas?

  • Lectura del libro. Tema 5: La fiesta de cumpleaños

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Día de invierno

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Adivina, adivinanza

  • Lectura de colecciones:

  • Los progresos del pingüino ( 3º B )

  • El búho que tenía miedo de la oscuridad ( 3º C )

  • Hilda la gallina ( 3º A )

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 1: etiquetas.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 2: vocabulario y ortografía

DICIEMBRE

  • Lectura del libro. Tema 6: El lagarto está llorando

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Historia de Bambi

  • Lectura de colecciones:

  • Los progresos del pingüino ( 3º C )

  • El búho que tenía miedo de la oscuridad ( 3º A )

  • Hilda la gallina ( 3º B )

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 4: cómic de Los Pitufos



SEGUNDO TRIMESTRE


ENERO

  • Lectura del libro. Tema 7: El universo de las plantas

  • Lectura del libro. Tema 8: ¡Viva la diferencia!

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Un pájaro muy granuja

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: El ratón Pérez

  • Lectura de colecciones:

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 6: etiquetas

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 7: etiquetas




FEBRERO

  • Lectura del libro. Tema 9: Un viaje muy arriesgado

  • Lectura del libro. Tema 10: Un viaje al Amazonas

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: El niño que no sabía jugar

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Historia del caracol Col-As

  • Lectura de colecciones:

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 8: etiquetas

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 10: folleto publicitario




MARZO

  • Lectura del libro. Tema 11: Un problema de espacio

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Historia del ciempiés

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Decorar huevos de Pascua

  • Lectura de colecciones:

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 9: programa de Semana Santa


TERCER TRIMESTRE


ABRIL

  • Lectura del libro. Tema 12: La casa del palomar

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Sorbete de naranja

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Indios y vaqueros

  • Lectura de colecciones:

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 11: carátula de película Toy Story

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 12: páginas amarillas



MAYO

  • Lectura del libro. Tema 13: El país de Kalimbún

  • Lectura del libro. Tema 14: La despedida del mago Pintón

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: Los bomberos

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: La resina de los pinos

  • Lectura de colecciones:

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 13: anuncios publicitarios en periódicos

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 15: cartel publicitario.



JUNIO

  • Lectura del libro. Tema 15: El despegue de Pablo Diablo

  • Fichas de comprensión lectora de Santillana: ¿Quién inventó el papel?

  • Lectura de colecciones:

  • Biblioteca de aula: lectura individual del libro elegido por el alumno.

  • Lecturas para favorecer el desarrollo de las competencias. Ficha de lectura 18: cartelera de cines.


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