Tesis que para obtener el grado de Maestra en Comunicación de la Ciencia y la Cultura






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INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS

SUPERIORES DE OCCIDENTE
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Nivel Superior según Acuerdo Secretarial 15018, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1976

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIOCULTURALES

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA CULTURAlogo-ver-pos
Blogs de ciencia: Espacios de encuentro entre científicos y no científicos en la concurrencia de expectativas sociales y oportunidades tecnológicas
Tesis que para obtener el grado de Maestra en Comunicación de la Ciencia y la Cultura


Presenta:


Directora de tesis: Dra. Susana Herrera Lima
Lector comentarista: Mtro. Carlos Enrique Orozco Martínez
Asesora extranjera: Dra. Helena Calsamiglia Blancafort
Lic. Francisco Martínez Nieto
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logogritim2013marc-1.jpgimagen4.jpg

Tlaquepaque, Jalisco. Noviembre. 2014.

Agradecimientos

Este trabajo no hubiese sido posible, aceptable o llevadero sin la participación directa o indirecta de las influyentes personas que cito a continuación:
A mi madre: Por su sacrificio y amor enorme para permitir el alcance de mis propósitos.

A Daniela: Por estar ahí siempre, por amar, por apoyar y por tolerar los sacrificios que este trabajo ha impuesto.

A Susana H.: Por su asesoría constante y trato humano, porque además de todo me ha hecho sentir como un colega.

A mis compañeros: Por apoyar siempre y compartir estos dos años de nuevas, extrañas y provechosas experiencias.

A Eduardo Q.: Por su asistencia y motivación en todo momento, por su acompañamiento durante momentos difíciles.

A Helena C.: Por sus conocimientos, por facilitarme todo en una de las experiencias más relevantes de mi vida.

A Juan Manuel V.: Por proporcionar una experiencia intelectual estimulante.

A Aarón: Por ofrecer siempre una idea, una alternativa y un departamento.

A Jordi y Neus: Por su gran hospitalidad y cariño.
Agradezco de igual modo a los siguientes profesores por ofrecerme su tiempo para compartir conocimientos y sugerencias para mejorar mi proyecto: Mtro. Carlos Enrique Orozco (ITESO), Dra. Diana Sagástegui (ITESO) Dr. Pablo Mateos (CIESAS), Dr. Antonio Sánchez Antillón (ITESO), Mtra. Camila Cárdenas (Universitat Pompeu Fabra), Dr. Gerardo Gutiérrez Cham (ITESO), Prof. Vladimir de Semir (Universitat Pompeu Fabra), Dr. Raúl Acosta (ITESO), Dra. María Martha Collignon (ITESO), Mtra. Magdalena López de Anda (ITESO).
En memoria de mi padre y de mi amigo Jachar, quienes dejaron de ser en el transcurso de este proceso.
Resumen

Durante las últimas décadas se ha suscitado una discusión en el campo de Comunicación Pública de la Ciencia sobre el papel pasivo que ocupan los públicos en su relación con los científicos. Se habla de sustituir las prácticas tradicionales, basadas en la transmisión de saberes y en los vínculos unidireccionales, por un modelo acorde al creciente interés del público para participar, dialogar y decidir sobre los temas científicos de interés común. En este contexto, el crecimiento de las tecnologías digitales de comunicación, como espacios para el desarrollo de formas participativas y dialógicas de organización social, parece plantear un escenario de oportunidades para tales propósitos.

Este trabajo observa el fenómeno específico de los blogs de ciencia creados por científicos, para estimar cuales son las aportaciones concretas que estos espacios ofrecen a la relación entre sus participantes y a las expectativas emergentes en el campo. Para ello se instrumenta una estrategia metodológica basada en entrevistas asíncronas y en diversas técnicas del análisis del discurso orientadas a las formas de representación, de enunciación y de interacción entre los hablantes.

Los resultados sugieren que la suma de aspectos estructurales y culturales asociados a la práctica y naturaleza del blogging en estos espacios contribuye al establecimiento de una relación jerarquizada y carente de formas significativas de diálogo. Sin embargo, como fenómeno derivado de este mismo carácter, se presentan otros valores y oportunidades, como la posibilidad para obtener representaciones de la ciencia desde su mismo contexto de producción y la eventual desmitificación posterior de sus atribuciones tradicionales.

Índice
Presentación 7

Capítulo I.- Blogs de ciencia: Emergencia y oportunidad 12

1.1 Expectativas y revolución tecnológica……………………………………………………………………………… 12

1.2- Vigencia y caracterización del blog 12

1.3- La construcción de un objeto de análisis 14

1.4- Consumo de información científica en Internet 15


1.5- Empleo y usabilidad de las plataformas 16

1.6- Prácticas dialógicas entre expertos y no expertos en Internet 18


19

1.7- Blogs: apertura y oportunidad 19

1.8- Panorámica y propuesta de estudio 22

1.9- Hipótesis y objetivos 23

1.10- Coordenadas teórico metodológicas 25

1.11- Justificación 26


2.1- De divulgación científica a la Comunicación Pública de la Ciencia 30

2.3- El mito de la cientificidad 35

2.4 Los modelos de comunicación pública de la ciencia 37

2.5- Los estudios Ciencia, Tecnología y Sociedad 41

2.6 Formación y crítica de una esfera pública científica 44

2.7.- Los medios digitales de comunicación ¿novedad o reconfiguración?
47

2.8 Dentro del tejido de una red histórica 51

2.9 La ilusión de la web 2.0
53

2.10 Las prácticas sobre los dispositivos 56

2.11 Concurrencia y aspiración 59

3.1- Emplazamiento en el análisis del discurso 65

3.3- Delimitaciones de la muestra 71

4.1 El blog como compromiso y espacio de expresión 84

4.2 La representación del público 89

4.3 Representación y posicionamiento de la empresa científica 92

4.4- La comunicación pública de la ciencia y los blogs dentro de su circuito de prácticas 97

5.1 Presentación deliberada de intereses y credenciales
101

5.2- La yuxtaposición temática: la divulgación como vehículo y no como fin del discurso 103

5.3 La enunciación correcta e incorrecta de los saberes 106


5.4 Discusiones académicas y ciencia detrás de escenas 112

5.5 Otros aspectos de la construcción discursiva 116

6.1 Condicionamientos estructurales 120

6.2-El interlocutor preferido 127


6.3 Los actos de habla en los comentarios 134

6.4- Actos en torno a la adhesión 134

6.5 Actos de Discordancia 141

6.6 Aportaciones y preguntas
145


7.3 Observaciones científicas de la vida social 156

7.4 El primer texto y los demás 161

7.5 Determinaciones para el diálogo posible 163

Como se ha comentado en el Capítulo V, la estructura dialogal que adquieren las interacciones dentro del blog puede discutirse por medio dentro de la doble perspectiva de la conversación descrita por Calsamiglia y Tusón (2012). Si por un lado el carácter secuencial de las conversaciones en el blog está determinado por la presencia del post como un primer texto predominante, el nivel de dialogicidad ofrece evidencia de una interacción muy limitada, incluso monológica. Más que hablar de conversación lo que tiene lugar en estos blogs son intervenciones muy breves y contribuciones simples que no exigen respuesta. Mientras que, en su mayoría, los escasos ejercicios efectivos de diálogo cuentan apenas con los turnos de palabra suficientes para adquirir tal denominación. El diálogo posible se reduce, a efectos reales, en interacciones fugaces, acontecidas en torno a un interlocutor preferido y disminuidas, tanto en tiempo como en extensión, por un ensamblaje de diversas determinaciones sociotécnicas. 163

Como propuesta interpretativa a raíz de los resultados se sugiere que esta precariedad en el diálogo responde a la participación de los siguientes aspectos: 164

a)Aspectos psicosociales y lingüísticos: Correspondientes a las posiciones sociales y cognitivas que ocupan los participantes del blog, así como a las determinaciones que esto presenta en la manera en la que se relacionan. Existen formas particulares de acercamiento y alejamiento entre ellos que pueden representarse mediante los ejes de interrelación entre los hablantes que propone Kerbrat-Orecchioni (1996). Primero mediante la expresión libre y desenfadada el bloguero/científico disminuye la distancia con sus interlocutores dentro de un eje horiontal o de proximidad (Kerbrat-Orecchioni, 1996), donde predomina el habla informal o confesional característica del blogging autobiográfico. Sin embargo, el eje vertical o de relación jerárquica se manifiesta de manera opuesta, el bloguero se construye discursivamente como un especialista que introduce, con suficiencia técnica y lingüística, diversos temas hacia un público al que considera no especializado (ver figura 7.2). Los abordajes a este especialista se manifiestan por lo general mediante preguntas, consultas o elogios a su experticia, y pueden ser o no atendidas por éste, en tanto posee la libertad, o capacidad de autoselección, para la participar dentro de las interacciones. 164

7.6 Oportunidades y limitaciones para el ejercicio de la participación pública 166


7.7 ¿Una esfera pública científica en emergencia? 169

7.9 Un espacio público alternativo 174

Referencias: 183

Carroll (2010, 3 de agosto) Just a Frog on the Dissection Table. Cosmic Variance. Recuperado de: 185

http://blogs.discovermagazine.com/cosmicvariance/2010/03/08/just-a-frog-on-the- dissection-table/#.U53vDfl_uSo 186

Cortassa, Carina (2010) Del déficit al diálogo, ¿y después? Una reconstrucción crítica de los estudios de comprensión pública de la ciencia. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad. 15 (5), 47-72. Recuperado de: http://revistacts.net/files/Volumen%205%20- %20N%C3%BAmero%2015/Cortassa.pdf

Coturnix (3 de marzo, 2010) Science blogs and public engagement with science. A blog around the clock. Recuperado de http://scienceblogs.com/clock/2010/03/08/science-blogs- and-public-engag/ 186

Crotty, D. (2010, 3 de marzo) Science Blogging as a Public Outreach Tool — Unfulfilled Potential or Unrealistic Expectation? Scholarly Kitchen Blog. Recuperado de: 187

http://scholarlykitchen.sspnet.org/2010/03/08/science-blogging-as-a-public-outreach-tool- unfulfilled-potential-or-unrealistic-expectation/ 187

Anexos: 194



Presentación:
Este trabajo nace como una propuesta personal a partir de una sencilla asociación. Durante los últimos años el campo de la Comunicación Pública de la Ciencia (CPC) ha sido objeto de una serie de cuestionamientos y reflexiones sobre la posición que ocupan los públicos dentro de la práctica. Se critica el papel pasivo con el que se les designa dentro de un circuito fundamentalmente unidireccional, donde el conocimiento científico es un bien en sí mismo que precisa ser suministrado por la figura de un experto. Son proyectados entonces nuevos modelos y espacios en los que estos públicos pueden ocupar roles activos, como el de interlocutores, agentes de cambio o constructores de su propio conocimiento.

Mientras esto ocurre en un plano de expectativas teóricas y en un conjunto creciente de actividades alternativas de CPC, se suscita en el contexto de las tecnologías digitales una expansión de escenarios para la práctica de la vida social, caracterizados entre otras cosas por su accesibilidad, la posibilidad para formar redes o la existencia de espacios abiertos de comunicación. Esta oferta de nuevas alternativas para escenificar y redimensionar la relación entre las personas es definida con frecuencia como una fase evolutiva en el desarrollo Internet. Se habla, tal vez con demasiado entusiasmo, de la sustitución de una web de los datos por una web de las personas o del avance desde una web 1.0, orientada al consumo de información, a una web 2.0, donde los antiguos consumidores ahora también pueden producir contenidos de forma individual o colectiva.

La coexistencia de ambos fenómenos permite especular sobre las oportunidades que las tecnologías digitales pueden presentar para los objetivos a los que se alude en el campo de la comunicación científica. Este trabajo se coloca en dicha concurrencia y plantea una mirada específica al fenómeno de los blogs de ciencia creados por científicos, espacios en los que entran en juego la interacción con un público diverso, la representación que estos especialistas pueden hacer de su propia práctica y la posibilidad para que se coloquen como sujetos comunes mediante el relato confesional o autobiográfico. La inquietud que subyace es si bajo este contexto se suscitan transformaciones en el modelo tradicional de la comunicación científica, y en tal caso comprender cuáles serían las aportaciones concretas.

A lo largo de las siguientes páginas se emprende un extenso recorrido para alcanzar una comprensión cercana de este fenómeno. Para ello será preciso asistir con detalle a la composición de la concurrencia que le da lugar mediante la descripción y la reflexión crítica de los componentes implicados: Las tecnologías digitales de comunicación, en su conflictivo carácter de una supuesta revolución tecnológica, y la comunicación científica, como producto de una discusión sociohistórica donde transitan diversas demandas e intereses. Tras esa reconstrucción de la situación del objeto de estudio se propone una estrategia metodológica basada en varios enfoques del análisis del discurso y una discusión final, alimentada por la reunión de los resultados y las aportaciones teóricas iniciales. Serán frecuentes las redefiniciones y los desplazamientos.

Los contenidos se organizan en siete capítulos, en cuya secuencia se ha intentado ofrecer una narrativa integrada que remita al lector a la experiencia de un conocimiento en construcción. Esta linealidad sin embargo no pretende corresponder a una representación exacta de la forma en la que se realizó el trabajo, la cual en realidad atiende a una serie de vaivenes, naufragios y reacomodos de la que se hablará en algún momento. Como se verá a lo largo del documento los títulos de los capítulos no señalan de forma explícita el contenido al que corresponden en la distribución tradicional de una tesis, se busca en lugar de ello apegarse a ese intento por ofrecer una narrativa continua y no suspendida por segmentaciones.

El primer capítulo inicia con la presentación del blog como un espacio digital inserto en las expectativas de una presunta revolución tecnológica, se justifica su actualidad y se presentan algunas de sus particularidades para papel como escenarios de CPC. Posteriormente se ofrece un estado de la cuestión sobre el abordaje analítico de las prácticas de CPC en medios digitales, para arribar a una definición concreta sobre los elementos básicos de este proyecto: los objetivos, la justificación, las preguntas, entre otros.

El segundo capítulo se orienta a los pormenores en la concurrencia descrita líneas atrás. Primero recorre las discusiones históricas sobre las formas de comunicar y representar la ciencia hasta ingresar al contexto de las discusiones y los intereses contemporáneos. En una segunda parte se plantea un recorrido similar dentro del desarrollo de las tecnologías digitales de comunicación, identificando los proyectos para conformar dentro de ellas formas emergentes de organización social y enfrentando estas ideas y supuestos con algunas críticas y recontextualizaciones. Finalmente se aborda la concurrencia en sí, reuniendo conversaciones y reflexiones que desde el campo de CPC se han expresado ante las posibilidades ofrecidas por las tecnologías digitales de comunicación.

El tercer capítulo introduce la figura del análisis del discurso, como producto de una nueva concurrencia entre ambos campos, y además como una metodología adecuada para los propósitos de la investigación. Tras la descripción de las técnicas y los enfoques analítico-discursivos que se emplean, se describen los criterios para la selección de la muestra de blogs, así como el resultado final con los cinco blogs considerados. Finalmente se informa sobre los pormenores de las tres fases de la estrategia metodológica.

Los capítulos IV, V y VI, corresponden con las tres fases de la estrategia metodológica. Estas son, respectivamente, el abordaje a los blogueros mediante entrevistas asíncronas, que constituye la dimensión subjetiva de la práctica; el análisis de los posts, mediante técnicas de análisis del discurso; y el análisis de las interacciones entre los blogueros y el público, que acontecen en el espacio de comentarios y son analizadas en su dimensión de actos de habla. Estas últimas dos fases son integrantes de la dimensión discursiva de la práctica.

Los capítulos IV, V y VI, corresponden con las tres fases de la estrategia metodológica. Estas son, respectivamente, el abordaje a los blogueros mediante entrevistas asíncronas, que constituye la dimensión subjetiva de la práctica; el análisis de los posts, mediante técnicas de análisis del discurso; y el análisis de las interacciones entre los blogueros y el público, que acontecen en el espacio de comentarios y son analizadas en su dimensión de actos de habla. Estas últimas dos fases son integrantes de la dimensión discursiva de la práctica.

Con el capítulo VII concluye la tesis. Para ello comienza con una reflexión sobre las implicaciones metodológicas surgidas por la complejidad y amplitud del objeto de estudio. Esto da lugar a varios apartados con una discusión general sobre la definición del fenómeno a la luz de las expectativas y aportaciones depositadas en los primeros capítulos. Aparecen también aportaciones y rasgos no esperados, que son igualmente sometidas a reflexión. Finalmente se presentan aclaraciones sobre el trabajo realizado y propuestas para futuros estudios.

Por último es necesario destacar que este proyecto no habría sido posible sin el apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). El cual no solo proporcionó el sustento económico para el desarrollo del trabajo y la culminación de las asignaturas en la maestría, también ha permitido la realización de una estancia académica en la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona con la Dra. Helena Calsamiglia Blancafort, especialista trascendental en el análisis del discurso científico y de cuya relación se deriva la orientación analítico discursiva con la que este trabajo observa el fenómeno del blogging científico.

Capítulo I:

Los blogs de ciencia: Emergencia y oportunidad





Este capítulo presenta la figura del blog de ciencia como un formato partícipe y vigente en la masificación actual de las tecnologías digitales de comunicación. Se ofrecen argumentos para colocarlos como espacios relevantes en la práctica de la CPC y como objetos de estudio e interés analítico, a partir de un estado de la cuestión sobre conocimiento académico en el empleo de espacios digitales para proyectos de CPC. Esto dará lugar a una presentación sobre los objetivos e inquietudes generales del proyecto.
1.1- Expectativas y revolución tecnológica
En un periodo de apenas dos décadas las tecnologías digitales de comunicación han alterado la dinámica de numerosas prácticas sociales, constituyéndose no solamente como herramientas para la acumulación y el procesamiento de información sino como los escenarios mismos para el encuentro cultural y el ejercicio de la socialidad. Estas propiedades han propiciado la aparición de grandes expectativas sobre un presunto cambio o revolución sociocultural constituidos por nuevas formas para relacionarse y hacer comunidad (Trench, 2012). Entre ellas la especulación sobre la oportunidad para establecer escenarios de convivencia horizontales (Piscitelli, 2002), procesos de aprendizaje participativos (Cobo y Moravec, 2011) o incluso una eventual revolución en la vida democrática (Negroponte, 1995).

Los blogs aparecen en este contexto de coyuntura y aparentes oportunidades, donde parece suscitarse una la transición generalizada entre los modelos de clásicos de difusión de información (broadcasting) hacia formas de comunicación participativa, caracterizadas ya por el protagonismo de los usuarios y una mayor complejidad en sus interacciones. El blog representa algunas de estas posibilidades al permitir su acceso mediante plataformas gratuitas para su desarrollo y alojamiento como Bloger o Wordpress, que además simplificaban su proceso de construcción.

A partir de aquí ese momento toman forma como una herencia directa de las bitácoras o diarios personales, que durante siglos han permitido a sus usuarios el registro de los acontecimientos de la vida cotidiana, en este caso constituidos por una arquitectura tecnológica que permite la ordenación automatizada y cronológica de sus contenidos. Sin embargo la naturaleza íntima propia de estos formatos se transforma, pues a diferencia de ellos, el blog incorpora el carácter público de lo que se escribe (Flores, 2009). El bloguero representa al mismo tiempo el medio y la fuente de información, mientras que la blogósfera, como el agrupamiento general de estos esfuerzos individuales, se constituye como un entorno informativo colectivo y no controlado en el que según de Ugarte “se reproducen los presupuestos, las condiciones y los resultados del mundo pluriárquico”1, un medio global que reproduce “todas las categorías de la ética hacker2” (De Ugarte, 2007).

Durante los primeros años del nuevo siglo el crecimiento de los blogs ha sido continuo, entre 2003 y 2008 su número aumentó de un 2.3 millones (Calson, 2009) a 133 millones (Sifry, 2008), un crecimiento sin precedentes en la corta historia de Internet y que ha representado la base para generación de expectativas sobre su influencia en la organización social. Entre ellas el impulso al periodismo ciudadano (Gillmor, 2006), la transformación de las prácticas del mercado (Baker y Green, 2005) o como los elementos fundamentales de un sistema distribuido (blogósfera) donde se disuelve la demarcación entre emisores y receptores (de Ugarte, 2007).

Desde los estudios en CPC las posibilidades de los blogs, como escenarios comunicativos, se vislumbran con interés y expectación, pues coinciden con la concepción de nuevas posibilidades relacionales entre los científicos y el público. Esta perspectiva se enfrenta con la visión canónica de la opinión pública como un agente pasivo y receptor de los discursos científicos (Calsamiglia y Ferrero, 2003), para proponer el proyecto de una ciencia orientada a los ciudadanos, los cuales podrían además incorporarse a la discusión sobre las decisiones científicas (Kouper, 2010:1).

La revaloración del papel comunicativo de los actores no expertos o legos dentro de las prácticas de CPC, que se manifiesta ya en diversas prácticas, como la celebración de encuentros públicos en los medios de comunicación u otros escenarios del espacio físico, encontraría en los blogs una oportunidad, donde la discusión y el acuerdo sobre los temas científicos de interés representen actividades accesibles para un público más amplio. Se posibilitaría además el tránsito de representaciones sobre las actividades científicas “desde adentro hacia afuera” (Trench, 2012:1; 2008:5). Es decir, un recurso que permita que sus contextos y prácticas de producción sean visibles para el público habituado a conocer los productos finales de la ciencia, no así los procedimientos específicos, las disputas y los factores socioculturales que acompañan y determinan la actividad.

Aunque las prácticas de comunicación de la ciencia a través de Internet representan interesantes posibilidades para los nuevos modelos de CPC y su uso se ha extendido tanto en los medios periodísticos como en los académicos, el conocimiento específico de lo que ocurre en los blogs no parece haber sido examinado en profundidad (Cox, 2010). Esta compromiso pendiente, más allá de conservar las expectativas generalizadas por las promesas de la revolución tecnológica, exige el uso de criterios desapasionados (Trench, 2012:1) para aproximarse a todas las consecuencias y pormenores del fenómeno.

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