Actividad n° 3 serie 0 fase a distancia






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INDICE

PRIMERA SEMANA

INDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

  1. ACTIVIDAD N° 1 SERIE 0

  2. ACTIVIDAD N° 2 SERIE 0

DOCUMENTO: PROGRAMA DE ESTUDIO

  1. ACTIVIDAD N° 3 SERIE 0 FASE A DISTANCIA

  2. ACTIVIDAD N° 4 SEERIE 1

  3. ACTIVIDAD N° 5 SERIE 1

  4. ACTIVIDAD N° 6 SERIE 1

  5. ACTIVIDAD N° 7 SERIE 1 FASE A DISTANCIA

  6. ACTIVIDAD N° 8 SERIE 2

  7. ACTIVIDAD N° 9 SERIE 2

  8. ACTIVIDAD N° 10 SERIE 2

  9. ACTIVIDAD N° 11 SERIE 2 FASE A DISTANCIA

  10. ACTIVIDAD N° 12 SERIE 2

  11. ACTIVIDAD N° 13

SEGUNDA SEMANA

  1. ACTIVIDAD N° 1 SERIE 3

  2. ACTIVIDAD N° 2 SERIE 3 FASE A DISTANCIA

  3. ACTIVIDAD N° 3 SERIE 3

  4. ACTIVIDAD N° 4 SERIE 3 FASE A DISTANCIA

  5. ACTIVIDAD N° 5 SERIE 4

  6. ACTIVIDAD N° 6 SERIE 4 FASE A DISTANCIA

  7. ACTIVIDAD N° 7 SERIE 4

  8. ACTIVIDAD N° 8 SERIE 4 FASE A DISTANCIA

  9. ACTIVIDAD N° 9 SERIE 4




PÁGS.



INTRODUCCIÓN

Los tiempos actuales, están exigiendo de quienes nos dedicamos a la formación de profesionales, un estado de permanente alerta, de reconceptualización e indagación de nuevas y viejas herramientas, a la luz de las demandas sociales de aprender “de otras maneras”, aquellas que tengan en cuenta las exigencias de los nuevos contextos de enseñanza y aprendizaje caracterizados por la integración de la nueva tecnología y sobre todo, por el ineludible protagonismo de sus participantes.

El trabajo que presentamos ofrece algunas consideraciones acerca del uso que haremos del portafolio en nuestro trabajo como docentes en ambas experiencias de formación. Este portafolio cuenta con todas las actividades y experiencias de aprendizajes desarrolladas durante las dos semanas de capacitación.

OBJETIVOS

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

  1. INCENTIBAR A LOS DOCENTES EN LA UTILIZACION DEL PORTAFOLIO COMO UNA NUEVA HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

OBJETIVOS ESPECÍFICO:

  1. PRESENTAR UN PORTAFOLIO CONSIDERANDO LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL SEMINARIO Y EN BASE A LOS ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN.

CAPÍTULO I

SEMANA DEL 30 DE ENERO AL 3 DE FEBRERO

ACTIVIDAD N° 1 (SERIE 0)

LEER PÁGS 12 A LA 21

  1. ANALIZAR LOS CAMBIOS CURRICULARES EN EL SISTEMA EDUCATIVO PANAMEÑO.

Los cambios curriculares plasmados en los programas del sistema educativo panameño están basados en nuestra Constitución, Capítulo V y la Ley Orgánica de Educación ( Ley 47 de 1946). En estos cambios curriculares en los programas de estudio se implementa una metodología que responde a nuestra realidad, tanto nacional como universal, respetando los principios que la orientan tanto en su alcance y secuencia. Estos nuevos cambios, igualmente se fundamentan en la ciencia, los fines de la educación panameña, los valores de la familia panameña, los objetivos de nuestra educación, el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo y en los fundamentos epistemológicos, psicológicos, socio-antropológicos. Por otro lado, estos cambios curriculares están b asados en estudios científicos realizados en años anteriores. Las acciones recomendadas en Educación General Básica y las soluciones al déficit curricular, se hacen necesarios, ya que permiten que los docentes, estudiantes, autoridades del MEDUCA, ayuden a supera rl abismo en que se ha encontrado el sistema educativo panameño.

Para terminar, considero que estos cambios curriculares son producto, además de los anteriormente mencionados, a la globalización de la educación, de los sistemas de comunicación y tecnológicos que cada día exige a nuestra sociedad estar acordes con estos cambios.

  1. PRESENTA ALMENOS CINCO BENEFICIOS PEDAGÓGICOS QUE APORTA ESTE ENFFFOQUE AL PRECESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

BENEFICIOS:

  1. Establecimiento de niveles de correlación e integración entre algunas de las asignaturas del plan de estudio y entre los contenidos de diversas disciplinas en una asignatura.

  2. La adecuación del currículo a los alumnos, grupos culturales y comunidades.

  3. La flexibilidad adecuada a las características de los alumnos y a las necesidades y condiciones socioeconómicas.

  4. El sentido de pertinencia.

  5. La articulación, que va desde la Educación General Básica hasta la Educación Media.

  6. Incorpora las tecnologías de la ciencia y la comunicación (TIC´S).

ACTIVIDAD N° 2

(DOCUMENTO: PROGRAMA DE ESTUDIO)

REVISA EN GRUPO LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE TU PROGRAMA DE ESTUDIO

  1. IDENTIFICA LOS NUEVOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.

Entre los nuevos del programa de estudio identificados están:

  1. La implementación de un nuevo enfoque, basado en competencias, orientado a logros de resultados de aprendizaje.

  2. El perfil del egresado, que considera principios y valores en las dimensiones físico, emocional intelectual, psicosocial y espiritual.

  3. Desarrolla metodología activa. El estudiante es constructor de su aprendizaje.

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ACTIVIDAD N° 3

FASE A DISTANCIA (SERIE 0)

LEER PÁGS. 12 - 40

DESPUÉS DE HABER ANALIZADO LOS LINEAMIENTOS EDUCATIVOS Y EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS, DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

  1. SELECCIONA EN TEMA DE UNA ASIGNATURA DE TU AGRADO Y ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DONDE SE REFLEJAN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

NOTA: VER SIGUIENTE PÁGINA.

  1. EXPLICA QUÉ SON LOS INDICADORES DE LOGRO Y POR QUE SON DE GRAN UTILIDAD TANTO EN LA PLANIFICACIÓN DOCENTE Y EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Son un medio para que el profesorado reconozca el grado en que sus estudiantes han logrado un aprendizaje. También es el medio que permite valorar lo que ha aprendido y permite que el docente sea explícito en lo que espera del estudiante.

  1. SUSTENTA QUÉ ELEMENTOS PUEDEN CONTRIBUIR AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS ESTUDIANTES.

El elemento fundamental es fomentar los valores en cada uno de los estudiantes con el fin de mejorar su conducta humana y generar conocimientos, habilidades los cuales en un futuro ponga en juego dentro del ámbito social. Además, otro elemento importante es que el egresado debe ser capaz de analizar y comprender; analizar y enriquecer los diferentes temas que se imparten el aula de clases

MAPA CONCEPTUAL


PRINCIPALES GRUPOS ÉTNICOS DURANTE LA COLONIA (1501 – 1821)


son


INDÍGENA + NEGRO =

ZAMBO

INDÍGENAS

(AMÉRICA)


esclavos


INDÍGENA + BLANCO=

MESTIZO



CLASES SOCIALES

NEGROS

(ÁFRICA)
su mezcla

esclavos dio origen al mestizaje


BLANCO + NEGRO=

MULATO


BLANCOS

(EUROPA)


esclavos

ACTIVIDAD N° 4 (SERIE 1)

LEER EN GRUPO PÁGS 10 – 18

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PARA TURISMO Y HOGAR).

-Que los egresados del plantel, estén preparados para suplir la demanda del mercado turístico como guías, chef, dominio del idioma inglés y la historia de nuestro país. Para el logro de estas competencias es necesario que los programas estén de acuerdo a estas exigencias.

¿QUÉ ENSEÑAR?

Hacer mayor énfasis en asignaturas como Historia de Panamá, gastronomía panameña e internacional. Cursos intensivos de inglés conversacional.

ACTIVIDADES:

Los estudiantes tendrán horas bloques para exponer a través de proyecciones y charlas acerca de las áreas turísticas de Panamá. Los chef, realizarán ferias gastronómicas de platos nacionales e internacionales.

MÉTODO:

Formularán o realizarán proyectos de guías de lugares de atracción turística de nuestro país o de cocina interiorana.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

-Laboratorio de lengua

-Laboratorio de cocina

-Mapas arqueológicos y turísticos de Panamá

-Transporte para giras

-Recetas nacionales e internacionales

-Personal idóneo para ambas disciplinas.
EVALUACIÓN:
-Talleres, charlas, giras académicas, elaboración de proyectos, visitas a museos y lugares de atracción turística.
NOTA: PARA EL LOGRO DE ESTAS COMPETENCIAS DESARROLLARÁN LAS COMPETENCIAS 3,5 Y 6

descripción: http://www.poemas-del-alma.com/blog/wp-content/uploads/2008/05/maestra.gif

ACTIVIDA N° 5 (SERIE 1)

LEER DESDE LA PÁG. 19 – 38

-SELECCIONA UNA DE LAS ÁREAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO; IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS CONTENIDOS EN CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES (SEGÚN SE PRESENTA EN EL PROGRAMA).

ASIGNATURA: HISTORIA DE PANAMÁ. NIVEL: XI GRADO


ÁREA: PERÍODO PREHISPÁNICO


CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

-Conceptualización de Prehistoria e Historia.


-Maneja los conceptos de Prehistoria e Historia.

-Valora los conceptos de Prehistoria e Historia.



ANALIZA ¿CUÁL DE LOS TRES TIPOS DE CONTENIDOS ES MÁS IMPORTANTE Y POR QUÉ? ¿A CUÁL LE DEDICAMOS MÁS ATENCIÓN Y POR QUÉ? ¿A CUÁL LE DAMOS MENOS ATENCIÓN Y POR QUÉ? ¿QUÉ PODEMOS HACER AL RESPECTO?
En Historia el contenido conceptual es el más importante, porque involucra hechos, conceptos y principios de la historia, que son las bases para la comprensión coherente.
Le damos menos importancia al contenido actitudinal porque los contenidos no están dirigidos a la consecución y explotación de los valores, actitudes y normas.
Podemos sugerir un equilibrio entre los tres contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal.

-EXPLICA EN QUÉ CONSISTE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE COMPETENCIAS.
Consiste en mantener un orden y coherencia determinados para facilitar la presentación de las competencias; por tanto, ayudan a concatenar y articular las diferentes actividades por competencia y por asignatura a lo largo de un curso o una unidad didáctica.
ACTIVIDAD N° 6 (SERIE 1)

LEER CAPÍTULO III, PÁG. 39 A LA 52

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

  1. ANALIZA LA COHERENCIA DE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.

Debe existir una coherencia entre los elementos que constituyen los programas de estudios. Estos elementos son: Los objetivos, prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos; evaluación. Estos deben estar integrados de forma coordinada y articulada a los diferentes niveles de concreción de los proyectos curriculares y las adaptaciones de acuerdo a las prioridades y criterios de secuencia del aprendizaje.

  1. INTERPRETA LAS DIFERENCIAS ENTRE, TÉCNICA, METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS.

TÉCNICAS:

Son acciones utilizadas para la comprensión y utilización o aplicación de los procedimientos y actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden algo. Ejemplos de técnicas de aprendizaje: repetición, subrayar, esquemas, deducir, estudio de casos, discusiones.
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