Guión metodológico del espacio pedagógico de historia de honduras






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universidad pedagógica nacional francisco morazán
GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO PEDAGÓGICO DE HISTORIA DE HONDURAS

otra vista del muelle de puerto lempira



Lic. Oscar Rápalo Flores

Historiador y Antropólogo

Sección Académica de Ciencias Sociales

Centro Universitario de Educación a Distancia
2010

niña misquita, en las proximidades de las marías, río plátano

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

SECCIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES_______

GUIÒN METODOLÓGICO DEL ESPACIO PEDAGÓGICO DE HISTORIA



  1. PRESENTACIÓN


La presente guía académica de Historia de Honduras pretende acercar a los estudiantes al proceso del estudio de la historia, Este curso tiene el propósito de dar una visión global del proceso histórico de nuestro país y su evolución cultural.

Se pretende, con el mismo, hacer los análisis correspondientes de las relaciones sociales, económicas y políticas que determinan las condiciones históricas del mismo y de la región de la cual forman parte. Se busca fomentar el espíritu crítico, la sensibilidad social y la capacidad para el análisis científico, dando una visión panorámica de la realidad pasada y del momento actual en sus interrelaciones con los procesos históricos.
Para el estudio de las áreas temáticas se presentan las orientaciones para la planificación didáctica en las que se detallan las competencias y las sub competencias, los indicadores de logro y las experiencias de aprendizaje sugeridas, para luego incluir el texto de apoyo a la temática y finalmente las orientaciones y recursos para la evaluación.


  1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESPACIO PEDAGÓGICO




Nombre:

Historia de Honduras

Código:

FFH-1801

Requisitos:

Ninguno

Unidades valorativas o créditos:

3

Horas clase:

Horas de tutoría presencial: 20

Horas de tutoría telefónica, electrónica y virtual: 25

Horas de trabajo independiente: 90

Número de semanas:

13


Sección académica responsable:

Ciencias sociales



    1. DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO PEDAGÓGICO



Este espacio pedagógico tiene el propósito de dar una visión global del proceso histórico de nuestro país y su evolución cultural. Se pretende con el mismo hacer los análisis correspondientes de las relaciones sociales, económicas y políticas que determinan las condiciones históricas del mismo y de la región de la cual forman parte. Se busca fomentar el espíritu crítico, la sensibilidad social y la capacidad para el análisis científico, dando una visión panorámica de la realidad pasada y del momento actual en sus interrelaciones con los procesos históricos.



  1. ORIENTACIONES PARA LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE

Aprender desde el Enfoque basado en Competencias Académico Profesionales, el Paradigma Constructivista, la modalidad de Educación a Distancia y la Perspectiva del Enfoque Intercultural, requiere de una actitud abierta a intercambios entre las diversas culturas, desde esta concepción su participación como estudiante en el proceso de aprendizaje requiere asumir un rol protagónico, activo y participativo, en el cual el docente creará las condiciones para favorecer el desarrollo de competencias que le permitirán desempeñarse en el campo profesional de la docencia.
Para el logro de estas compentencias las experiencias de aprendizaje que usted vivirá a lo largo de su proceso de formación, se sustentan en la concepción constructivista del aprendizaje, el cual se apoya en la idea fundamental de que la finalidad de la enseñanza es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Para Sánchez(2003) El constructivismo es un enfoque que sostiene que el estudiante tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El enfoque constructivista pretende el logro de aprendizajes significativos los cuales se obtienen cuando el estudiante como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos al aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
Este modelo de aprendizaje replantea el rol del docente por lo tanto en la Educación basada en Competencias la docencia esta centrada en el estudiante, por lo que se apuesta por el aprendizaje autónomo por parte del estudiante. Por lo tanto los materiales y recursos didácticos pasan a ser los medios para generar conocimientos de alto nivel y de facilitar el aprendizaje autónomo.
Desde el nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje se apuesta por nuevas formas de aprender y nuevas formas de enseñar. Se pretende un aprendizaje autogestionado por el alumnado, tutorizado por el profesor, centrado en los procesos que se desarrollan de forma cooperativa con el diseño de nuevas actividades, de enseñanza, evaluación, etc.
De igual manera se espera el desarrollo de una educación que aprecie y valore la diversidad cultural, razón por la cual los aprendizajes se fundamentarán en una educación intercultural mediante la cual el individuo se relaciona con los demás por medio de un diálogo intercultural para aprender a revitalizar las tradiciones consolidadas como propias en cada cultura. Por lo tanto las estrategias metodológicas para el proceso de aprendizaje se apoyarán en los recursos y en la realidad de su comunidad, como una fuente para enriquecer el desarrollo de competencias.

Es importante señalar que el proceso de aprendizaje en este espacio pedagógico se lleva acabo en una modalidad de educación a distancia y por ello se emplea como recurso importante la tecnología aplicada al campo educativo por lo tanto el estudiante deberá fortalecer sus habilidades informáticas para agenciarse de los nuevos aprendizajes. Puesto que el docente le acompañará por medio de recursos tecnológicos aplicados a la educación, usted jugará un papel clave para propiciar el logro de aprendizajes significativos a lo largo de toda su vida académica y profesional.


  1. ORIENTACIONES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA


En la Educación basada en Competencias la planificación de los aprendizajes se desarrolla teniendo como punto central las competencias genéricas y específicas que forman parte del perfil académico profesional de egreso de la carrera. Por ello usted encontrará que por cada unidad temática se identifica en primer momento las competencias que se favorecerán desde los temas que se estudiarán por cada una de las cuatro visitas del período académico.
Para cada unidad temática se le proporciona información sobre el tiempo presencial y de trabajo tutorizado e independiente que le tomará el estudio de la unidad. De igual manera se le presentan las competencias y sub competencias a favorecer, presentando las experiencias de aprendizaje y actividades a desarrollar. Para cada una de estas se le indica también cuales serán los indicadores de logro que le permitirán a usted y al docente valorar el desarrollo de las competencias propuestas en la unidad, para cada indicador y experiencia de aprendizaje se proponen las herramientas metodológicas y las estrategias de evaluación, agregando el valor cuantitativo y las fechas en las que se practicará esta última.
Finalmente se le incluye la bibliografía obligatoria y la sugerida para el estudio de la unidad.
Es importante enfatizar que una competencia se compone de varios niveles de complejidad y que durante su formación en la carrera usted ganará ciertos aspectos de la competencia en los distintos espacios pedagógicos del plan de estudios, teniendo en cuenta este aspecto, le presentamos a continuación la planeación por cada una de las unidades temáticas.


  1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR UNIDAD TEMÁTICA




I Unidad
Nombre de la unidad: Introducción al estudio de la Historia. El período prehispánico.


Horas de tutoría presencial: 5
Horas de tutoría telefónica, electrónica o virtual: 6
Horas de trabajo independiente: 22

Fecha de primera visita: 05 y 06 de junio

Competencias

Sub competencias:


Nivel de logro

Temática

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Secuencia Didáctica

I

II

III

IV










Capacidad para Analizar y Sintetizar.
Capacidad para Comunicar de forma oral y escrita.
Capacidad para trabajar en equipo.


  1. Analizar y comprender que es la historia como ciencia.




  1. Identificar los conceptos básicos y periodizaciones de la historia y aplicarlos al estudio de la historia nacional.




  1. Estudiar el carácter multiétnico y multicultural de nuestra nación con énfasis particular en el respeto de los derechos humanos y de los pueblos indígenas, y afrodescendientes reconociendo la diversidad de culturas que conviven en la región.

X


X

X









Significado de la historia.

Periodizaciones de la historia de Honduras.


Culturas prehispánicas antes del siglo XVI, áreas culturales en Honduras.


Lectura comprensiva


Gráficos de línea de tiempo

Video - foro
Investigación de campo



Síntesis para elaborar mapa conceptual
Elaboración de tira histórica
Resumen de teoría sobre doblamiento de América.
Investigación de campo sobre temáticas de: agricultura de la zona, patrón de asentamiento poblacional, medicina y alimentos tradicionales

Indicadores de logro


  • Organiza y categoriza información histórica.

  • Expone de forma oral o escrita, por medio tira histórico, mapas conceptuales.

  • Compara los diversos elementos que determinan los períodos de la historia del país.

  • Presenta sus propias conclusiones

  • Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del grupo.

  • Realiza investigaciones puntuales sobre la historia local de su comunidad por medio de informantes claves.

Estrategias de evaluación
Técnica RA-P-RP
Mapa conceptual
Línea de tiempo
Presentación y defensa de los resultados de investigación
Examen de la primera unidad.

Ponderación

5%
5%
5%


20%

Fecha

Bibliografía básica


  • Compilación historia de Honduras. Oscar Rápalo




Bibliografía complementaria




Nombre de la unidad: Período Colonial

Horas de tutoría presencial: 5
Horas de tutoría telefónica, electrónica o virtual: 5
Horas de trabajo independiente: 20


Visita: Segunda
Fecha: 26 y 27 de junio

Competencias

Sub competencias:


Nivel de logro

Temática

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Actividades

I

II

III

IV

  1. Capacidad de Análisis y Síntesis.

  2. Capacidad de Comunicación oral y escrita.

  3. Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus orígenes y evolución histórica.



  1. Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.

  2. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.

  3. Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.




X


X
X










Causas del descubrimiento de América.
Período de conquista y colonización de Honduras, la sociedad colonial.


Trabajo en grupo


Investigación en línea

Cine Foro

Lectura comprensiva y resumen para elaborar presentación en power point sobre los antecedentes y causas de descubrimiento de América.
Búsqueda de imágenes en Internet y envío por correo electrónico.
Búsqueda en enlaces web sobre temas de historia colonial de Honduras y de América.

Ver la película La Misión.

Elaboración de resumen de película.

Indicadores de logro


  • Organiza y categoriza la información histórica.

  • Expone de forma oral o escrita, por medio de glosarios mapa mental e informes por escrito.

  • Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del grupo.




Estrategias de evaluación
Elaboración en grupo de glosario de términos coloniales.
Mapa mental sobre las partes constitutivas de la sociedad colonia y enviarlo por email.
Elabora en grupo resumen de película La Misión.


Ponderación
5%

5%

5%

Fecha

Bibliografía básica
Compilación de Historia de Honduras. Oscar Rápalo


Bibliografía complementaria

http://www.historiadehonduras.hn/Historia/Colonial/plataformas_de_conquista.htm Plataforma de conquista de Honduras. Rolando Zelaya

http://es.wikipedia.org/wiki/Encomienda Encomienda en América.

http://es.wikipedia.org/wiki/Repartimiento Repartimiento.

http://www.angelfire.com/ca5/mas/hist/his301.html Las Leyes Nuevas, Honduras colonial. (1542-1800) Marcos Carías.

http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaGobAdminis.htm La administración colonial.

http://www.angelfire.com/ca5/mas/hist/his304.html La economía colonial.

http://chuma.cas.usf.edu/~swohlmut/latam/colonial.html Jerarquía social y mestizaje.



Nombre de la unidad: Independencia, federación, reforma liberal y enclave

Horas de tutoría presencial: 5
Horas de tutoría telefónica, electrónica o virtual: 5
Horas de trabajo independiente: 20


Visita: Tercera
Fecha: 17 y 18 de julio

Competencias

Sub competencias:


Nivel de logro

Temática

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Actividades

I

II

III

IV

1. Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus orígenes y evolución histórica.



  1. Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.




  1. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.




  1. Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.




X


X
X











Independencia y Federación Centroamericana. 1821-1842
Reacción conservadora de 1842 a 1876.
Reformismo liberal y economía en enclave 1876 a 1913.


Trabajo en grupo
Ensayo grupal

Cuadro resumen

Lectura comprensiva y resumen para elaborar presentación en power point sobre los antecedentes y causas de independencia, relevancia de la Republica Federal de Centroamérica.
Búsqueda de imágenes en Internet y envío por correo electrónico.
Elaboración de ensayo de acuerdo a rúbrica.
Recensión del libro Prisión verde de Ramón Amaya Amador, contrastando con la temática del enclave bananero en Honduras.

Indicadores de logro


  • Organiza y categoriza información histórica.

  • Expone de forma oral o escrita, por medio de presentaciones, ensayos, cuadros resumen y recensión de libro.

  • Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del grupo.

Estrategias de evaluación
Presentación en power point sobre los antecedentes y causas de independencia, relevancia de la Republica Federal de Centroamérica y causas de su desilusión.
Ensayo sobre la reforma liberal
Cuadro resumen la economía de enclave y recensión de libro Prisión verde


Ponderación
5%

5%
5%

Fecha

Bibliografía básica
Compilación de historia de Honduras.

Bibliografía complementaria
Novela histórica Prisión verde. Ramón Amaya Amador. http://www.linksole.com/k7lgj,

Nombre de la unidad: Historia contemporánea, el siglo XX

Horas de tutoría presencial: 5
Horas de tutoría telefónica, electrónica o virtual: 5
Horas de trabajo independiente: 20


Visita: Cuarta
Fecha: 07 y 08 de agosto

Competencias

Sub competencias:


Nivel de logro

Temática

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Actividades

I

II

III

IV

1. Capacidad para reforzar la concepción sobre la sociedad hondureña, sus orígenes y evolución histórica.



  1. Conocer y comprender la información presentada por escrito y oralmente.




  1. Realizar actividades de investigación y o trabajos colaborativos en equipo.




  1. Integrar de manera crítica los conocimientos de la ciencia y la tecnología que permitan construir formas de desarrollo sustentable con identidad cultural.

X


X
X










Inestabilidad política y dictadura de 1900 a 1949.
Modernización del Estado y dictaduras militares (huelgas, golpes militares, reformas y represión de 1949 a 1982).
Democracia y retorno al orden constitucional

Presentación comentada.
Exposición
Investigación
Técnica de la historia oral
Entrevista a informantes.

Presentación sobre el período de la inestabilidad política y dictadura.
Trabajo grupal y plenario.
Exposición de tema por parte de los alumnos en power point.
Presentación de resultados de investigación.

Indicadores de logro
Organiza y categoriza información histórica y la expone de forma oral o escrita, por medio de presentaciones e informes

Participa de forma activa y colaborativa en los espacios de encuentro del grupo.


Estrategias de evaluación
Trabajo en grupo para resumir el período estudiado en plenaria.
Presentación de los temas asignados en la tercera visita para exponerlo en grupo.

Presentación y defensa de la investigación de historia local por medio de la historia oral.

Participación en foros virtuales

Ponderación
5%


10%

15%

5%

Fecha

Bibliografía básica

Compilación Historia de Honduras. Oscar Rápalo

Bibliografía complementaria




  1. ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO DE LOS TEMAS DE CADA UNIDAD TEMÁTICA




I UNIDAD TEMATICA: INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA HISTORIA – PERÍODO PREHISPÁNICO


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Descripción de la Unidad:
Esta unidad pretende el estudio de los fundamentos de la ciencia histórica, por ello se estudiarán el carácter científico de la historia, su teoría y método, las fuentes de la historia, las grandes divisiones de la historia, las periodizaciones de la historia de Honduras. Por otro lado se estudiara las teorías y rutas de poblamiento de América, las sociedades y culturas indígenas, las áreas culturales de América y las culturas indígenas de Honduras antes del Siglo XVI.
En esta unidad favoreceremos tres competencias importantes:

  1. Analizar y Sintetizar.

  2. Comunicar de forma Oral y Escrita.

  3. Trabajar en equipo.

  4. Gestionar proyectos educativos aplicando metodologías de investigación cuantitativa y cualitativa que generen cambios educativos en el aula, centro educativo y la comunidad.


Para favorecer tanto el estudio de las temáticas y de las competencias se llevarán a cabo una de serie de experiencias de aprendizaje, las cuales se explicarán a continuación detallando las que se realizarán en la visita presencial, las de trabajo tutorizado y las horas independientes:

I Unidad: introducción al estudio de la historia – período prehispánico


Trabajo Independientes

Tutorías Virtuales

Tutorías Presenciales

Preparación de síntesis para elaborar mapa conceptual
Resumen de teoría y rutas sobre poblamiento de América.
Investigación de campo sobre temáticas definidas como tipos de agricultura de la zona, patrón de asentamiento poblacional, medicina y alimentos tradicionales.

Foro de discusión

Video - foro

Elaboración de investigación de campo.

Plenaria sobre el mapa conceptual de componentes de la historia.
Elaboración de tira histórica sobre periodización de la historia de Honduras.
Debate sobre los resultados obtenidos en la investigación de campo.



Para el estudio de este tema se empleará como recurso bibliográfico la compilación de Historia de Honduras a partir del mismo se proponen las siguientes experiencias de aprendizaje:


  1. Exploración de conocimientos con la Técnica RA-P-RP: esta técnica se vale de una serie de preguntas que permiten explorar las ideas previas sobre la temática, se desarrollará de manera individual y se llenará la matriz 1.

  2. Lectura Individual: cada estudiante realizará la lectura independiente del texto no.1 que se encuentra en la compilación.

  3. Elaboración de una síntesis para preparar el mapa conceptual sobre la historia como ciencia, a nivel de parejas se desarrollará como respuesta posterior al estudio de un mapa conceptual.

  4. Entrega de matriz RA-P-RP y Mapa conceptual, visita presencial.


RECURSOS DE APRENDIZAJE:
MATRIS DE TRABAJO No. 1
Técnica RA-P-RP



Objetivo:

Apoyar en la lectura comprensiva de un texto

Aplicar la información captada a través de la lectura comprensiva en un trabajo práctico

Instrucciones:

Lea las preguntas que se le presentan y conteste según sus ideas previas.

Realice la lectura del texto de apoyo.

Mejore sus respuestas iniciales después del estudio de la temática

RESPUESTA ANTERIOR

PREGUNTA

RESPUESTA POSTERIOR





¿Cómo se construye la ciencia histórica?
¿Por qué la historia es una ciencia?
¿Cuáles son los métodos de la historia?

¿Cuáles son las fuentes de la historia?





(Adaptación hecha por MIE. Carla Leticia Paz Delgado; con base al texto: Pimienta Prieto, Julio H. (2006). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Segunda Edición. Editorial Pearson. México)


MATRIS DE TRABAJO No. 2
MAPA CONCEPTUAL
Objetivo:

Apoyar la lectura comprensiva de un texto.

Aplicar la información comprendida a través de la lectura en un trabajo pràctico.
Instrucciones:

Realice la lectura del texto de apoyo

Elabore el mapa conceptual colocando en la parte superior del mismo el concepto principal del tema a estudiar, en los recuadros siguientes los conceptos en orden de importancia, tenga presente que esta es una estrategia a través de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace ó nexos) que establecen la relación que hay entre ellas y debe concluir con ejemplos concretos del mismo.



Para orientarse en cuanto a esta técnica pueden consultar las siguientes direcciones electrónicas.

  1. http://www.trabajo.com.mx/como_elaborar_un_mapa_mental.htm Cómo elaborar un mapa mental.

  2. http://sourceforge.net/projects/freemind/files/freemind/0.8.1/FreeMind-Windows-Installer-0.8.1-min.exe/download Software para elaborar mapas mentales.


MATRIZ DE TRABAJO No. 3
LÍNEA DE TIEMPO


Objetivo: Que el estudiante logre identificar los momentos históricos que marcan el inicio o la finalización de un período de temporal.


Instrucciones: Leyendo detenidamente el texto, represente gráficamente la manera en que los autores hicieron las periodizaciones de Honduras.



línea de tiempo
Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.




MATRIZ DE TRABAJO 4
TÉCNICA: INVESTIGACIÓN DE LA MEMORIA CULTURAL
¿Cómo Hemos construido los Saberes en la Comunidad?


Objetivos:

  1. Identificar los procesos mediante los cuales se han transmitido las costumbres y saberes en relación al tipo de agricultura de la zona, periodos de siembra y cosecha, medicina y alimentos tradicionales.

  2. Dialogar con informantes claves, para identificar las formas de asentamiento poblacional que se han dado a lo largo de la historia de cada uno de los grupos étnicos de la zona.

Lineamientos:

  • Identifique un miembro de su comunidad al que pueda entrevistar y que conozca mucho sobre la historia, costumbres y tradiciones.

  • Realice la entrevista con el consentimiento de la persona.

  • Elabore un reporte y envíelo por medio de correo electrónico al docente y tutor local.

  • Durante la visita presencial presentara sus resultados en el marco de un debate.

Preguntas claves para la Entrevista:
¿Cuáles son las principales costumbres en la comunidad en relación al cultivo, alimentos tradicionales y utilización de la medicina natural?

¿De que manera aprendió usted esas tradiciones?
¿Cómo enseñamos a los niños pequeños a vivir en la comunidad?



MIE. Carla Leticia Paz.



TRABAJO 5
“EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE”
PARA VALORAR UN PROCESO GENERAL
Descripción General de la Técnica
¿Qué es el Portafolio?

El Portafolio es un método de evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.

¿Cuál es su Utilidad?

El portafolio es una evidencia de la autorreflexión. Los alumnos y alumnas pueden, con esta técnica, reflexionar en torno a sus propios trabajos, comparar y analizar los cambios que se producen en el proceso de aprendizaje a lo largo del curso.

¿Cómo se Elabora?

La estructura varía en función de los objetivos que se pretenden lograr con el mismo, para efectos de nuestro trabajo se pretende que el portafolio del estudiante sea una herramienta que le permita al mismo el reconocimiento y valoración de sus experiencias académicas. En tal sentido estamos sugiriendo el siguiente esquema:


Nuestro Portafolio”

  1. Índice

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