Presentacion general del area de tecnologia e informatica






descargar 1 Mb.
títuloPresentacion general del area de tecnologia e informatica
página2/19
fecha de publicación30.05.2015
tamaño1 Mb.
tipoDocumentos
h.exam-10.com > Ley > Documentos
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Constitución Política de Colombia.


El artículo 67 de la Constitución Nacional plantea: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes de la cultura.

La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.”



  • Ley 115 de 1994: Ley General de Educación


De acuerdo con el Título I “Disposiciones Generales”, articulo 5, se tienen los “fines de la educación” para la construcción del plan de área de humanidades para la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media académica de la Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos y corresponde a su vez a los grados de Preescolar, 1°,2°,3°,4°,5°,6°,7°,8°,9°,10° y 11°.
En cuanto al Título II “Estructura Del Servicio Educativo”, se tienen en cuenta: la sección segunda “Educación Preescolar”, artículos 15 y 16; la sección tercera “Educación Básica”, artículos 21 y 22; sección cuarta “Educación Media”, artículo 30.
En lo referente al Título IV “Organización para la Prestación del Servicio Educativo”, Capitulo II “Currículo y Plan de Estudios”, se tienen en cuenta los artículos 76, 78 y 79.



  • Decreto 2247 de 1997: Servicio Educativo Preescolar


En cuanto a las normas establecidas por este decreto sobre “La Prestación del Servicio Educativo del Nivel Preescolar” se tienen en cuenta los artículos 12, 14, 15 y 16 del Capítulo II “Orientaciones Curriculares”.



  • Decreto 1290 de 2009: Evaluación del Aprendizaje


Ya que por medio de este decreto “Se Reglamenta la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes de los Niveles de Educación Básica y Media”, se establecen los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de las estudiantes en el área de humanidades a partir de los artículos 1, 3, 5, 12 y 13.


  • Acuerdo 008 de 2010: Sistema Institucional de Evaluación


Dado que este acuerdo “Reglamenta y Adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos”, se tienen en cuenta todos aquellos artículos relacionados con la evaluación y promoción de las estudiantes. En el Capítulo I “Conceptos Generales”, los artículos 1, 2, y 3; en el Capítulo II “Evaluación y Promoción”, los artículos 4, 5, y 7; y, en el Capítulo III “Acciones y Estrategias de Mejoramiento”, los artículos 9, 10, 11 y 12.
HORIZONTE INSTITUCIONAL DE LA I.E. LORENZA VILLEGAS DE SANTOS


  • Misión: La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos es una Institución abierta, que forma en la democracia y el compromiso de la niñez y la juventud como pilar de la sociedad; para ser competentes en la investigación y el trabajo; para ello cuenta con un equipo humano, idóneo, ético y pedagógico.



  • Visión: En el 2015, la Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos será reconocida en su entorno como líder en la formación investigativa, para que sus egresadas estén en condiciones de participar activamente en la construcción de una sociedad más justa, humana y productiva.



  • Política de Calidad: La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos, comprometida en satisfacer las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa, propende por una formación investigativa, que garantice la eficiencia y la eficacia en la prestación del servicio educativo a través del mejoramiento continuo de las gestiones: directiva, académica, comunidad, administrativa y financiera; para ello, cuenta con el apoyo de los diferentes estamentos educativos.




  • Filosofía: La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos en su propósito de brindar una formación integral a las estudiantes en el proceso educativo, parte de la consideración de la persona como un ser trascendente, conscientes de sus potencialidades, valores y misión histórica, dentro de un ámbito de equidad y respeto por el ambiente y su entorno.

Se brindará una educación que dimensione la búsqueda de la excelencia a partir de la motivación, el compromiso y la práctica de los valores sociales en el ejercicio de la participación democrática, las relaciones interpersonales armónicas a través del diálogo, el consenso y la negociación de los conflictos, asumiendo el cambio como factor de construcción de una sociedad equilibrada, llevando a la práctica el lema “Al progreso con la ciencia, la virtud y el amor”.


  • Perfil de la Estudiante: La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos, en su labor formativa, se propone orientarlas para que, en su desempeño futuro, sean personas que:

  • Se identifiquen con el ideal de la Institución, cuya misión es cultural y social.

  • Descubran el sentido de la vida, la amen, la respeten y la valoren.

  • Acepten las diferencias individuales en los aspectos físico, intelectual, afectivo, moral y social.

  • Convivan armónicamente con otras personas, fomentando el diálogo y la tolerancia, con expresiones de amor y solidaridad.

  • Elijan opciones rectas y libres de la vida diaria, participando democráticamente.

  • Protejan el ambiente, los recursos naturales y la vida, mediante el control de los residuos sólidos.

  • Tengan un conocimiento real del mundo en que viven, teniendo como divisa de vida el lema institucional “al progreso con la ciencia, la virtud y el amor”.

  • Se acepten a si mismas y a los demás, con un respeto deliberante de otras ideologías.

  • Demuestren compromiso y amor a la patria, respetando sus símbolos y participando democráticamente en la elección de los representantes del gobierno escolar.

  • Obren de conformidad con los principios de la fé y la religión que profesen, respetando otros credos.

  • Administren correctamente sus propios bienes y respeten los ajenos y que tengan espíritu ahorrativo rescatando, así, el valor de la honradez y la honestidad.

  • Integren a su vida los valores que facilitan la convivencia social.




  • Valores Institucionales: La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos asume, como valores regentes en su política de calidad, la democracia y el compromiso.

  • Democracia: Concepto sustantivo referido al más perfecto sistema de convivencia. Implica libertad, igualdad, fraternidad, respeto a la vida, al trabajo, a la justicia, al conocimiento, a la paz, a la participación, al pluralismo, a la dignidad humana, a la solidaridad y a la prevalencia del interés general, garantizando la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución, prenda de la soberanía popular y la unidad nacional dentro de un marco jurídico, democrático, participativo y del orden político, económico y social, comprometido con el impulso de la integración de la comunidad latinoamericana y la defensa de la independencia nacional. El Gobierno Escolar Democrático se erige como el organismo encargado de velar por el desarrollo de estos caros valores de la civilización moderna.

  • Compromiso: Entendido como la acción y al mismo tiempo el efecto de trabajar todos y cada uno por la consecución de metas comunes que, en el caso de nuestra Institución Educativa, es lo expresado en su Misión, Visión, Filosofía y Política de Calidad. Este concepto compromete a estudiantes, docentes, directivos docentes, empleados y padres de familia, a título individual y estamentario, así como a las autoridades educativas en los ámbitos municipal, departamental y nacional y a la comunidad en general.


MODELO PEDAGÓGICO DE LA I.E. LORENZA VILLEGAS DE SANTOS
La Institución Educativa Lorenza Villegas de Santos fundamenta su quehacer en una Concepción Desarrollista y Crítico Social, la cual tiene como meta que las estudiantes se desarrollen progresivamente de acuerdo con sus capacidades, intereses, necesidades y estructuras cognoscitivas, que las lleven a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos, superando las diferentes etapas del conocimiento y contribuyendo con la resolución de problemas sociales.

Una de las características de este modelo es enseñar por medio de estrategias didácticas que se centren en habilidades de pensamiento y solución a situaciones problemáticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y ambientes estimulantes.

Como enfoque y perfil Lorenzano, se busca la investigación como fundamento del aprender haciendo.

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
Teniendo como referente los propósitos de la alfabetización tecnológica, los estándares para la educación en tecnología organiza la enseñanza en cuatro componentes: Naturaleza y conocimiento de la tecnología - Apropiación y uso de la tecnología - Solución de problemas con tecnología - Tecnología y sociedad. Los componentes son los mismos para todos los conjuntos de grados, y tienen una finalidad particular, así:

  • Naturaleza y conocimiento de la tecnología: Valora el dominio básico que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo qué es la tecnología e identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye los saberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural y social de la humanidad a través de la historia.

  • Apropiación y uso de la tecnología: Valora la apropiación y uso crítico que el estudiante hace de la tecnología en sus diversas manifestaciones: artefactos proceso y sistemas; y la manera cómo se apropia de ellos para optimizar, innovar y generar nuevas manifestaciones en los diversos contextos.

  • Solución de problemas con tecnología: Valora el dominio que los estudiantes alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas tecnológicos, así como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanza en los conjunto de grados.

  • Tecnología y sociedad: Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de procesos y el análisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, investigación, propuestas de soluciones y participación, entre otras.


OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
Desarrollar las competencias tecnológicas para formular y solucionar problemas tecnológicos y potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, en el marco de una educación para la diversidad y en pro del desarrollo económico, social, personal, familiar, tecnológico y económico de la comunidad.

METODOLOGIA GENERAL DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
El método como estrategia que permite alcanzar los logros establecidos en el cambio curricular le permite a la tecnología e informática hacer uso de diversos sistemas para el alcance de dichos conocimientos ya que en el uso de la nuevas tecnologías es posible encontrar conceptos que facilitan la larga tareas establecidas, algunos de ellos son:
Aprendizaje En Equipo: De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño.
Experimental: La metodología experimental se orienta hacia la construcción del pensamiento tecnológico y parte por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto central del aprendizaje de las tecnologías. De acuerdo con Pozo (1994: 59), el modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace énfasis en las operaciones y Evan o Wason (1983), que hacen énfasis en la representación. El modelo propuesto se basa en los principios de constancia, asimetría, condicionalidad y transmisión generativa y las reglas de inferencia de: covariación donde la misma causa se sigue siempre de los mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa precede o es simultánea al efecto, la covariación múltiple donde un mismo hecho puede tener más de una causa distinta y la contiguidad espacial o semejanza en la cual la causa transmite algo de sí mima al efecto. Este modelo se basa en la experimentación como soporte clave para la construcción del pensamiento tecnológico.
Aprendizaje Significativo: De acuerdo con Ausubel ( 1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.
Metodología Problémica: De acuerdo con Medina (1997:105),”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo académico”
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas para la obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la Universidad -, los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos (conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una determinada situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución de problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39).

La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.

  • La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución o no. la situación problema se enuncia como aquella “que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)

Y precisa que: “Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa como cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisión del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta obtenida.”(Fernández, 2000).


  • La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos, culturales y técnicos, para abordar el problema central.




  • La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar ésta ubicando la pregunta central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas central.




  • La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el interés por la investigación. Medina (1997:118).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

similar:

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconPlan de area de tecnología e informática

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconPresentacion general del area de ciencias sociales

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconPresentacion general del area de humanidades (lengua castellana)

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconArea educacion tecnologica e informatica

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconBibliografía de don Luis Díez-Picazo parte I teoría general. Derecho...
Comentarios a las reformas del Código Civil. El nuevo Título Preliminar y la Ley de 2 de mayo de 1975. VV. Aa. Vol. I, Tecnos, Madrid,...

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconEl Doctor Francisco Sintura Varela, Ex Vicefiscal General de la Nación,...

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconÁreas objetivos de área contenidos básicos del area

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconÁreas objetivos de área contenidos básicos del area

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconÁreas objetivos de área contenidos básicos del area

Presentacion general del area de tecnologia e informatica iconActividad consultar: 1 Que es tecnología apropiada? 2 Que es tecnología...






© 2015
contactos
h.exam-10.com