Resumen de estrategias didácticas para trabajar en el Área






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EDUCACIÓN básica y MEDIA

PLAN DE ACTIVIDADES DE LENGUA CASTELLANA

Hacia una Educación

Básica y Media con calidad.













Propuesta de trabajo de
Liz Sandra Tanos Estrella


Lic. En Lengua castellana
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

Tierralta- Córdoba

2011


Introducción …………………………………………………………….…. 3

Plan de Área………………………………………………………….….….. 4

Proyecto: Las tics en el aula de lengua castellana…………..……….5

Modelo pedagógico de la Institución…………………………….….… 6

Resumen de estrategias didácticas para trabajar en el Área……..7

El ensayo………………………………………………………………………..8

Historia del español ……………..……………………………………….…..9

Mester de clerecía y Mester de Jugaría…………………………..……10

El Cantar del Mío Cid……………………………………………………….11

Literatura del siglo de Oro………………………………………………….15

  • Ideas políticas y sociales del siglo de Oro

Autores de la Literatura Española…………………………………………

-Garcilaso de la Vega

-Fray Luis de León

-Santa teresa de Jesús

-Francisco de Quevedo y Villegas.

-López de Vega

-Gutierre de Cetina
Desarrollo de la novela ……………………………………………………...

La novela picaresca…………………………………………………………..


En el Área de Lengua Castellana pretendemos formar niños y jóvenes de comprender y producir texto orientados hacia la significación.
Significar es dar sentido a lo que hacemos, es relacionar y contextualizar las experiencias y los discursos y es incorporar el sentido propio al sentido de la cultura y del mundo. Desde esta perspectiva es que llevaremos a los estudiantes a desarrollar sus habilidades comunicativas para generar textos, entendidos éstos como un tejido o un entramado de significaciones que se entrecruzan coherentemente y que pueden ser de forma oral, escrita o de cualquier otra índole.
La metodología propuesta por el área de Lengua Castellana se basa en la aplicación de los lineamientos curriculares dados por el M. E. N. en el cual se desarrollan los siguientes ejes:

  • Construcción de Sistemas de Significación

  • Interpretación y producción de textos

  • Procesos culturales y estéticos

  • Principios de interacción y procesos culturales

  • Proceso de desarrollo del pensamiento.


Siendo así, los anteriores Ejes se concretarán metodológicamente a través de las Estrategias Didácticas Innovadoras que propone el Modelo pedagógico de la Institución Educativa: aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas.
De igual manera, como una opción complementaria de tendrán en cuenta las estrategias didácticas innovaras: aprendizaje por investigación, Modelos de tarea, aprendizajes por proyectos y modelos expositivos.

GUIA PARA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO


  1. Ejemplo elaborado por:

  2. Nombre asignado al modelo:

  3. Grupo: Señale el grado y grupo con el cual se desarrollará la actividad.

  4. Intensidad horaria:

  5. Objetivos de aprendizaje del curso: (Señale el logro o logros con sus respectivos indicadores a alcanzar con la actividad propuesta. Revisar el respectivo Plan de Área/Asignatura asignado).

  6. Contenidos del curso que aprenderán los alumnos con el modelo de estrategia didáctica para el Aprendizaje Cooperativo: (Liste los contenidos declarativos: conceptos, principios, leyes, teorías; procedimentales: habilidades y destrezas; actitudinales: normas, valores, comportamientos).

  7. Recursos didácticos a utilizar:

  8. Desarrollo de las sesiones de trabajo

    1. Estrategias para iniciar las sesiones de trabajo: Revise el material “Fundamentos para el Aprendizaje Cooperativo” y escoja o proponga las estrategias de inicio que considere adecuada.

    2. Estrategias para desarrollar el contenido de las sesiones: Revise el material “Fundamentos para el Aprendizaje Cooperativo” y escoja o proponga las estrategias para el desarrollo del contenido que estime conveniente.

    3. Estrategias para cerrar o concluir las sesiones: Revise el material “Fundamentos para el Aprendizaje Cooperativo” y escoja o proponga estrategias para concluir la sesión.

    4. Estrategias de Evaluación: Revise el material “Fundamentos para el Aprendizaje Cooperativo” y escoja o proponga la estrategia de evaluación que considere adecuada.

  9. Observaciones.




EJEMPLO DE ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

  1. El modelo fue elaborado por:

  2. Nombre asignado al modelo: Aprendiendo en colaboración

  3. Curso: El grupo de grado decimo en la Institución Educativa La Inmaculada está conformado por 34 jóvenes, cuyas edades oscilan entre los 14 y 17 años de edad, pertenecientes al estrato socioeconómico 1 y residentes en su mayoría en la zona urbana del municipio de Tierralta, Colombia. Con ellos se trabaja en el área de Democracia.

  4. Modalidad del curso: El curso se desarrolla de manera presencial en una intensidad de 1 hora semanal.

  5. Objetivos de aprendizaje del curso:

  • Analizar el concepto de ciudadanía y los diferentes elementos relacionados que implica.

  • Cuestionar la aplicación de la idea de ciudadanía a la realidad colombiana.

  1. Contenidos del curso que aprenderán los alumnos con el modelo de estrategia didáctica para el Aprendizaje Cooperativo

La Ciudadanía. ¿Qué es?

Los derechos del ciudadano.

Derechos civiles y políticos del ciudadano.

Derechos sociales del ciudadano.

Los jóvenes y la ciudadanía.

Formas de ciudadanía: Formal y Sustantiva. Implicaciones.

La nueva ciudadanía.

  1. Recursos didácticos a utilizar

  • Fotocopias.

  • Pliegos de papel periódico.

  • Marcadores.

  1. Desarrollo de las sesiones de trabajo

8.1 Estrategias para iniciar las sesiones de trabajo: Se hace la presentación de la temática a trabajar, se organizan los grupos y se establecen los roles.

8.2 Estrategias para desarrollar el contenido de las sesiones: Organizados en subgrupos de 2 estudiantes, estudiaran y discutirán los conceptos a trabajar, realizando un mapa conceptual que luego ser presentado en el grupo formal al que pertenecen, confrontándolo con el de sus compañeros. Seguidamente, cambiaran de parejas para hacer una reelaboración del mapa conceptual, para luego reestructurar y concluir el producto final, entre los 4 miembros del grupo.

8.3 Estrategias para cerrar o concluir las sesiones: Las conclusiones de cada grupo serán socializadas en una plenaria; se finaliza con unas conclusiones generales.




EJEMPLO DE APLICACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE UNA TÉCNICA EXPOSITIVA

  1. Modelo elaborado por:

  2. Nivel Educativo / curso: (Describa brevemente las características del grupo o curso)

  3. Modalidad: (presencial y/o virtual)

  4. Objetivo(s) de aprendizaje: ¿De qué serán capaces los alumnos? Ejemplo: Conocer las características de los seres vivos

  5. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica expositiva:

  6. Recursos didácticos: Describa cómo apoyará su explicación: material en Power Point, rotafolio, mapas conceptuales, esquemas, etc.

  7. Procedimiento:

    1. Inicio:

  • Describa brevemente cómo relacionará el tema anterior que aprendieron/estudiaron sus alumnos, con el tema nuevo. La idea es conectar el material con el aprendizaje anterior del alumno. Por lo general el inicio de una clase es breve y puede variar de 5 a 15 minutos.

  • Integre una estrategia didáctica para iniciar un tema. Consulte las recomendaciones para el inicio de la exposición oral, los 19 modos de enseñar y las estrategias para exponer un tema.

    1. Desarrollo:

Describa en secuencia lógica cinco ideas relevantes que usted explicará sobre el tema

    1. Cierre:

Describa brevemente cómo terminaría la sesión de clase. Integre una estrategia didáctica, por ejemplo, dos o tres preguntas para llegar a conclusiones o para verificar lo aprendido.

EJEMPLO DE APLICACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE UNA TÉCNICA EXPOSITIVO

1. Modelo elaborado por: 

2. Nivel Educativo / curso:

  • El grupo se encuentra en el grado 7 del nivel de básica secundaria; está conformado por jóvenes entre los 12 y 15 años de edad aproximadamente, pertenecientes al estrato socioeconómico 1 del municipio de Tierralta, Córdoba.

  • La asignatura desarrollada con ellos es geografía, la cual se encuentra desarrollando en el tercer periodo académico del año lectivo.

3. Modalidad: Presencial.

4. Logros de aprendizaje:

  • Reconocer las ventajas que trae para Europa su posición geoastronómica, caracterizando las diferentes regiones de acuerdo a los niveles de desarrollo.

5. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica expositiva:

  • Geografía Regional de Europa: Espacio geográfico. Ubicación.




6. Recursos didácticos: Se usará un mapa conceptual que abarque la conceptualización más importante; igualmente se utilizaran láminas y mapas para ilustrar la temática planteada.

A. Inicio:

  • La temática anterior hablo del origen del relieve y los procesos asociados; con el nuevo tema se tendrá la oportunidad de mirar un ejemplo concreto de estas formas del relieve y cómo dichas formas han afectado la vida humana.

  • Se hará una introducción presentando un video corto sobre Europa y su posición geoastronómica

B. Desarrollo:

- Europa es un continente.

- Europa tiene una posición astronómica y una posición geográfica.

- Para determinar la posición astronómica es fundamental manejar las coordenadas geográficas.

- Para manejar la posición geográfica de Europa es necesario conocer sus límites.

- Ventajas y desventajas de la posición geoastronómica de Europa.

C. Cierre:

Se hará una síntesis de la temática expuesta a partir de las siguientes preguntas:

  • Cuál es la posición astronómica de Europa?

  • Cuál es la posición geográfica de Europa?

  • Cuáles son las ventajas y desventajas de la posición geoastronómica de Europa?

GUÍA DE ELABORACIÓN DE ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS – ABP

  1. Grupo: ( grupo o curso)

  2. Logros de aprendizaje: (De qué serán capaces los estudiantes una vez terminen esta actividad)

  3. Contenidos del curso a desarrollar con ABP (Contenidos declarativos (cognitivos), procedimentales (habilidades y destrezas) y actitudinales (actitudes y comportamientos))

  4. GUÍA DEL ABP:

    1. Inicio el ABP

      1. Título del problema: (Coloque al problema un título que sea interesante, motivador y que tenga relación con los contenidos del curso)

      2. Escenario: (Redacte un escenario que cumpla con las características establecidas en el documento sobre el ABP)

      3. Propósito del escenario: (Aplicara XXX conocimientos, comprender XX conceptos, proponer alternativas de solución a XXX…)

    2. Desarrollo del ABP

      1. Formulación el problema (Redacte un enunciado que exprese el problema)

      2. Alternativas de solución (Redacte alternativas de solución al problema planteado).

      3. Redacte las preguntas detonadoras para la discusión:

    1. Formule preguntas para la discusión del escenario.

    2. Formule preguntas para la discusión de conceptos.

    3. Formule preguntas para la discusión de las soluciones.

    1. Resultados del ABP

      1. Redacte factores para evaluar el ABP (proceso, la solución, trabajo en equipo…)

      2. Redacte los criterios para evaluar los factores del ABP

  1. Recursos didácticos (materiales, equipos, bibliografía…)



La Institución Educativa La Inmaculada adopta el modelo pedagógico social con enfoque Histórico – Cultural, basado en las teorías del Lev Vigotsky. Este modelo se basa en la idea de que el conocimiento es producto de las relaciones sociales entre individuos inmersos en un contexto, por lo tanto debe favorecerse el desarrollo de un ambiente colectivo que propicie posibilidades de crecimiento personal e intelectual.

A partir de una escuela que enseñe ante todo a pensar de manera creativa, se organizan las actividades escolares de tal forma que su asimilación sea a la vez la formación de la capacidad para pensar en forma creadora, buscando desarrollar en los estudiantes las capacidades desde su desarrollo psíquico.

Teniendo como fundamento lo expuesto anteriormente, el maestro se convierte en un elemento que contribuye a organizar las áreas o disciplinas, para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual. Estas áreas formaran parte de un currículo extraído desde la realidad social y que contemple la flexibilidad, transversalidad y la integralidad de los procesos de selección, transferencia, apropiación y evaluación del conocimiento. El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma y se encarga de seleccionar, organizar y planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de "reorganización cognitiva", con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones.

La Institución Educativa La Inmaculada, entiende que la sociedad se construye con procesos participativos y colaborativos entre sus miembros; bajo este modelo, el objetivo es formar personas pensantes, críticas y creativas, apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten al colectivo.

Aplicar este modelo pedagógico en la Institución, implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes, a través del uso de la lectura y de la escritura para potenciar la verbalización socializadora.

Las competencias designan la capacidad del individuo para aplicar conceptos y conocimientos en un contexto determinado, interpretándolo y transformándolo. Según el marco de orientaciones del MEN, la Institución tiene en cuenta:

Competencias básicas: son el fundamento sobre el cual se construyen los aprendizajes a lo largo de la vida. Son principalmente competencias comunicativas (comprender y producir textos escritos y hablados y utilizar lenguajes simbólicos), competencias matemáticas (formular y resolver problemas usando conceptos numéricos, geométricos y medidas estadísticas), y competencias científicas (formular y comprobar hipótesis y modelar situaciones naturales y sociales utilizando argumentos científicos).

Competencias ciudadanas: son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

Permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsablemente y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad.

Competencias laborales: son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes propias de las distintas áreas del conocimiento, que aplicadas o demostradas en actividades de la producción o de los servicios se traducen en resultados que contribuyen al logro de los objetivos de una organización o negocio.

En cuanto a los conocimientos, la Institución asume que éstos pueden ser científicos, disciplinares, artísticos y tecnológicos, es decir, el bagaje cultural que la Institución ha traducido en el currículo para ofrecer a la comunidad como aprendizajes. Los conocimientos portan valores en sí mismos, son aspiraciones de todas las personas y se expresan mediante las metas alcanzadas en forma individual o colectiva. La Institución Educativa La Inmaculada considera como valores fundamentales en la formación del ser humano: Fe, Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Disciplina, Responsabilidad, Puntualidad, Honestidad, Dialogo, Autoestima, Perseverancia, Humildad, Amor, Confianza, Prudencia, Fortaleza.

Teniendo como objetivo elevar la calidad de la educación brindada, para que los estudiantes mejoren a su vez, su nivel de logro educativo, la Institución realizará todos los esfuerzos encaminados a promoverlos y orientarlos hacia la excelencia y altos desempeños. En primera instancia, a través de la incorporación de un modelo y enfoque educativo centrado en el aprendizaje y la generación del conocimiento que permita la innovación en las prácticas pedagógicas que se desarrollan y un equilibrio entre el aprendizaje guiado, el independiente y en equipo. A partir de lo anterior, se desarrollaran:

  • Programas de capacitación y formación continua de los docentes.

  • Programas de apoyo y atención diferenciada a los estudiantes, para favorecer su formación integral y mejorar su permanencia.

  • Programas de acompañamiento académico de los estudiantes a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.

  • Estudios para conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes, para desarrollar políticas de atención.

  • Programas de regularización para estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas, así como de programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio.

  • Función pedagógica de la evaluación para incidir en la superación del personal académico, en el aprendizaje de los estudiantes y en el mejoramiento de los programas.

  • Apoyar los proyectos y las acciones que favorezcan la cooperación, el intercambio académico y la conformación de redes de cuerpos académicos con otras instituciones.

Este modelo se concretará en las siguientes estrategias metodológicas: aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas, estrategias que propician ambientes escolares de aprendizaje conjunto y en el que la colaboración entre compañeros y docente sea la base del proceso.


Este proyecto se presenta como una estrategia de integración de wikispaces en la educación presencial, la cual consiste en el diseño de actividades relacionadas con el currículum de Lengua Castellana, evidenciadas en la Wikispaces a través de:


  • Páginas de Wikispaces en las que se insertan actividades como:

  • Lecturas comprensivas

  • Talleres

  • Exámenes

  • Publicación de Notas finales por periodos

  • Biblioteca virtual

  • Exámenes online (en construcción)

  • links de diferentes páginas educativas en las web, tales como Wikispaces y aulas con actividades interactivas.



De igual manera la Wikispaces se presenta como un espacio de comunicación entre el docente de Lengua castellana y el estudiante para interactuar en torno a temas relacionados con el Área y la Institución Educativa. Esto lo evidenciamos en la Wikispaces a través de Aplicativos tales como:


  • Videos (You tuve) de actividades realizadas en la I. Educativa.

  • Chat online ,

  • Plug-in de comentario facebook

  • presentaciones en flash de fotos de actividades institucionales.

http://c1.wikicdn.com/i/plant.png


http://ytulengua.wikispaces.com

http://revistaescolarweb.wikispaces.com

http://cuadernodigital.wikispaces.com









Leyenda que describe una imagen o un gráfico.















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