2. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo






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  • Itinerario Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

¿Qué bachillerato piensas cursar? Humanidades  Ciencias Sociales elige Matemáticas B

- Latín

- Música

Matemáticas A

Matemáticas B

- Latín

- Plástica

Matemáticas A

Matemáticas B

  • Francés

  • Informática

A elegir una

  • Francés

  • Informática

A elegir una



  • Itinerario Bachillerato de Artes, Ciclos Formativos y Mundo Laboral

- Música

- Plástica

Matemáticas A

Matemáticas B

- Biología

- Tecnología

Matemáticas A

Matemáticas B

  • Francés

  • Informática

A elegir una

  • Francés

  • Informática

A elegir una



16.3. OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS EN BACHILLERATO

  • Oferta de la optativa I en 2º de bachillerato.

Además de las materias de oferta obligatoria como optativa I en 2º de bachillerato (a cursar con 4 horas semanales), el centro puede ofertar como optativas materias de modalidad y materias de configuración propia.

Se impartirán las materias optativas ofertadas cuando el número de alumnos o alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. No obstante, podrán impartir dichas materias a un número menor de alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no suponga incremento de plantilla del profesorado del centro

Los criterios que se han establecido para determinar la oferta de materias optativas de configuración propia son:

    • Presentación de una programación por parte del Departamento Didáctico interesado.

    • La materia ha de tener una metodología activa y participativa.

    • La materia ha de contribuir en la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general.

Las materias optativas para 2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología:

BIOLOGÍA

CC. TIERRA Y MEDIOAMBIENTE

DIBUJO TÉCNICO II

ELECTROTECNIA

FÍSICA

QUÍMICA

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

Materias de modalidad
Materias de oferta obligada y de configuración propia

FRANCÉS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ESTADÍSTICA

PSICOLOGÍA

CIENCIAS DE LA SALUD

INICIACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA (ITP)

EDUCACIÓN FÍSICA



Las materias optativas para 2º Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades:

ECONOMÍA DE LA EMPRESA




GEOGRAFÍA




GRIEGO II




HISTORIA DEL ARTE




LATÍN II




LITERATURA UNIVERSAL




MATEMÁTICAS APLICADAS CCSS II




Materias de modalidad
Materias de oferta obligada y de configuración propia

FRANCÉS

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

EL CINE Y LA HISTORIA

PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN AL DERECHO




  • Oferta de la optativa II de proyecto integrado en 1º y 2º de bachillerato.

Los criterios que se establecen para determinar dicha oferta atenderán a los principios recogidos para guiar el desarrollo de un proyecto en el Anexo II de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía

En el apartado referido al proyecto integrado se indica que ha de estar programado para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas, conectar con el mundo real los conocimientos adquiridos en el ámbito de las distintas materias del bachillerato, aplicándolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, etc.

Para la oferta de Proyecto Integrado en 1º y 2º de bachillerato, se tendrán en cuenta aquellos departamentos que presenten una programación de acuerdo a dicha Orden

Organización de bloques de materias en cada una de las modalidades impartidas.

Los criterios que se establece para determinar los bloques tienen en cuenta su relación con las universidades y con otros centros que imparten la educación superior, así como que no queden limitadas las posibilidades del alumnado.

Bachillerato de Ciencias y Tecnología

1º BACHILLERATO

2º BACHILLERATO



- Matemáticas II

- Biología

- Química



-Física y Química

-Biología y Geología

- Matemáticas I




- Matemáticas II

- Física

- Química



-Matemáticas II

-Biología

-Ciencias de la Tierra


- Matemáticas II

- Física

- Química



-Física y Química

-Tecnología Industrial I

- Matemáticas I

- Matemáticas II

- Física

- Tecnología Industrial II



- Matemáticas II

- Física

- Química



-Física y Química

-Dibujo Técnico I

- Matemáticas I

- Matemáticas II

- Física

- Dibujo Técnico II



Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades

1º BACHILLERATO

2º BACHILLERATO




- Latín II

- Historia del Arte



  • Geografía

  • Griego II

  • Literatura Universal


A elegir 1

RDENA de 1 a 3: 1

- Latín I

- Griego I




- Matemáticas aplicadas a las CCSS

-Economía de la empresa



  • Geografía

  • Literatura Universal


A elegir 1

RDENA de 1 a 3: 1

- Matemáticas aplicadas a CCSS I

- Economía



- Latín II

- Historia del Arte



  • Geografía

  • Literatura Universal


A elegir 1

RDENA de 1 a 3: 1



- Matemáticas aplicadas a las CCSS II

-Economía de la empresa



  • Geografía

  • Literatura Universal


A elegir 1

RDENA de 1 a 3: 1

- Matemáticas aplicadas a CCSS I

- Latín I





- Matemáticas aplicadas a las CCSS II

-Latín II



  • Geografía

  • Literatura Universal


A elegir 1

RDENA de 1 a 3: 1



17. EN EL CASO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL, LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y LA PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Y PROYECTO DE CADA UNO DE LOS CICLOS FORMATIVOS QUE SE IMPARTAN
17.1. NORMATIVA BÁSICA DE LOS CICLOS

  • Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

  • Ley 17/2007 de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA nº 252 de 26/12/2007)

  • Decreto 436/2008 de 2 de Septiembre. Por el que se establece la ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL, que forma parte del Sistema Educativo. (BOJA 182 de 12/09/08).

  • Orden 29 de Septiembre, por la que se regula la EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y TITULACIÓN ACADÉMICA, del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional inicial que forma parte del Sistema Educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 202 de 15/10/2010).

  • Orden de 24 de Junio de 2008, por la que se regulan los PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI). (BOJA 157 de 07/08/2008)

  • Orden de 25 de Julio de 208, por la que se regula la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO que cursa la Educación Básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 167 de 22/08/2008)


17.2. OBJETIVOS GENERALES DE LOS CICLOS FORMATIVOS

1) La formación profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.

2) La formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

De esta forma, las enseñanzas profesionales tiene por finalidad, además de dotar al alumnado de la formación necesaria para alcanzar determinadas competencias profesionales, proporcionarles una formación polivalente, funcional y técnica que posibilite su adaptación a los cambios tecnológicos y organizativos relativos a la profesión y la necesaria visión integradora y global del saber profesional.

17.3. OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI).

1) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

2) Permitir que alumnado alcance las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales .

3) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral satisfactoria.

17.4. PAUTAS METODOLÓGICAS

Las pautas metodológicas a seguir en cada módulo deben ser variadas, adaptadas a cada momento e integradas entre si y se pueden concretar a partir de los siguientes principios de carácter general:

  1. Partir de los conocimientos previos del alumnado.

  2. Crear situaciones de aprendizaje motivadoras, donde se plantearán cuestiones que conecten con los intereses y expectativas de los alumnos/as a partir de hechos que se presentan en la vida cotidiana (prensa, televisión, etc.), que estén familiarizadas con su entorno y con la realidad social.

  3. Propiciar la explicación a partir de los esquemas previos que cada alumno/a tiene construidos a través de su experiencia escolar.

  4. Procurar plantear la interrelación entre los diversos contenidos de una misma área y entre diferentes áreas.

  5. En el proceso de enseñanza-aprendizaje el alumnado juega un papel de sujeto activo y el profesor/a será el coordinador y organizador del proceso tanto en la planificación de actividades como en el desarrollo de las mismas.

  6. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuestas a sus diversas motivaciones, intereses y capacidades.

  7. Se procurará crear un ambiente de trabajo que favorezca la espontaneidad del alumnado y el desarrollo de su interés por aprender.

  8. Avanzar en el proceso conceptual; para eso los contenidos deben seguir un orden de dificultad creciente, paralelo al desarrollo cognitivo del alumnado.

  9. Promover situaciones de aplicación de lo aprendido, el aprendizaje debe estar ligado al contexto, pero lo aprendido debe aplicarse a otros contextos mas complejos siguiendo así la consolidación y profundización de lo aprendido.

  10. Se seguirá valorando los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. En la que la asistencia a diaria a clase, puntualidad y participación en las actividades programadas será obligatoria y evaluable.

  11. La evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada.

  12. Se implantará un sistema eficaz de orientación, integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que propicie el desarrollo personal de los alumnos/as y los capacite para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional tomando como base fundamental la propia experiencia y las aptitudes personales.


17.5. RECURSOS Y MATERIALES

Los distintos Departamentos disponen, con una dotación propia de cada uno de ellos, de aquellos materiales y recursos que pueden resultar necesarios para impartir las áreas y materias asignadas a los mismos. En este apartado se incluyen determinados medios audiovisuales, recursos bibliográficos (libro de texto y de consulta), material didáctico específico del área o materia, etc.


17.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PRODFESIONAL INICIAL

Se atenderá a lo establecido en la Orden de 25/07/08, por la que se regula la atención a la Diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (BOJA 167 de 22/08/0/), y especialmente a su Disposición adicional primera. Programas de cualificación profesional inicial.

17.7. EVALUACIÓN

El modelo de evaluación que establece el nuevo sistema educativo considera a esta como un conjunto de actuaciones mediante las cuales es posible ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características y necesidades del alumnado, y determinar si se han cumplido o no los objetivos educativos. Así se evalúa para:

  • Mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje.

  • Modificar el plan de actuación diseñado por el profesorado, según se vaya desarrollando el proceso de enseñanza/ aprendizaje.

  • Introducir los mecanismos de corrección adecuados.

  • Programar un plan de refuerzo específico

  • Poder intervenir en la resolución de conflictos actitudinales.

  • Orientar la acción tutorial.

  • Diseñar estrategias de colaboración con las familias.


Evaluación: Criterios y Procedimientos
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