El proyecto Educativo forma parte del Plan de Centro, es el documento que recoge la opción educativa que desea un centro, contempla los objetivos particulares
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| 12. LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL TIEMPO ESCOLAR
A.1 Horario lectivo
A.2 Horario no lectivo
B.1 Horario regular y no regular 12.- LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL TIEMPO ESCOLAR En este apartado nos dedicaremos a establecer unos criterios que vengan a ordenar la organización del tiempo escolar. Al hablar del mismo, debemos hacer distinción entre el tiempo del alumnado y el del profesorado; entre el lectivo y no lectivo; entre el regular y no regular del profesorado, para más detalles. A.- HORARIO DEL ALUMNADO A.1 HORARIO LECTIVO Primeramente, nos dedicaremos al del alumnado y, en este sentido, comenzaremos tratando el tema más importante que es el que viene a ocupar la totalidad del lectivo; es decir, la confección del horario escolar. Una vez llegados a este punto, nos vemos obligados a remitirnos a la legislación de referencia:
Atendiendo a la mencionada normativa, concluiremos en los siguientes principios referidos a la organización temporal:
1º Ciclo de Primaria:
2º Ciclo y 3º Ciclo
Programa de refuerzos
. Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos
Actividades complementarias. 1. Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. 2. Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al alumnado que no participe en ellas, por ello deberá permanecer un profesor/a en el Centro para atender al alumnado o será atendido por el profesor/a de refuerzo o en el aula más cercana a su edad cronológica. 3. En el caso de actividades complementarias que exijan la salida del Centro de algún alumno o alumna menor de edad, se requerirá la correspondiente autorización escrita de sus padres o tutores. Estas actividades serán promovidas, organizadas y realizadas de acuerdo con los Equipos de Ciclo y bajo la coordinación del Jefe de Estudios. A tales efectos, éste desempeñará sus funciones en colaboración con los Coordinadores de Ciclo, las Asociaciones de Padres de Alumnos y el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar. Asimismo, el Jefe de Estudios promoverá la realización de actividades extraescolares en colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones del entorno. Financiación de las actividades complementarias. 1. Para la financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades, los Centros emplearán los siguientes recursos económicos: a) Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de Educación y Ciencia en concepto de gastos de funcionamiento. b) Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que puedan asignarse a los Centros con carácter específico para estas actividades. c) Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier Ente público o privado. d) Las aportaciones realizadas por los usuarios. 2. Los usuarios efectuarán el pago de cada actividad extraescolar de acuerdo con lo que a tales efectos decida el Consejo Escolar del Centro. El hecho de no efectuar el pago en la forma que se determine supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente. 3. El Consejo Escolar arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación social desfavorecida. 4. Los ingresos que se obtengan por estos conceptos se aplicarán a los gastos de funcionamiento del Centro. EDUCACIÓN INFANTIL En cuanto a los criterios para realizar una distribución del tiempo en Educación Infantil, tendremos en cuenta los siguientes aspectos: ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO. RUTINA DIARIA. EN 3, 4 Y 5 AÑOS. A la hora de organizar el tiempo hemos tenido en cuenta los siguientes aspectos: - Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada. - Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, los siguientes aspectos: la alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad; entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta; el tiempo de dedicación a los alumnos-as que necesitan una atención individualizada; el tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales. Una organización del tiempo lo más natural posible caracterizada por la flexibilidad. - Pensamos que hay un tiempo de llegada, tiempo de aula, tiempo de patio, tiempo de salida… Estos tiempos/rutinas merecen una especial planificación. Así mismo en el aula también estableceremos momentos temporales que merecen toda nuestra atención: tiempo para la asamblea, tiempo de actividades, tiempo para la recogida del material, tiempo para la despedida, etc. La planificación de la educación infantil puede hacerse de maneras muy diversas siempre y cuando se respete el carácter de globalidad que caracteriza a toda la etapa. Nuestro quehacer diario está delimitado por una serie de hábitos y rutinas cotidianas que pueden ser tomadas como puntos de referencia básicos para planificar nuestra acción. Entendemos por rutina el hábito de hacer algo de forma mecánica, sistemática y continua a lo largo de la jornada escolar y en el transcurso de los días. Las costumbres, hábitos o rutinas permiten a los niños-as fijar secuencias y “modos de hacer” que les otorgan gran seguridad y confianza en sí mismos-as. Las rutinas permiten a los niños-as prevenir y anticiparse a situaciones, así como orientarse en el tiempo y en el espacio, al tiempo que refuerzan los hábitos que generalmente les acompañan. Nuestra programación diaria es la siguiente: En 3 años: -Rutinas de entrada: - Fila. -Saludos. -Colocar las mochilas, abrigos… en las perchas. -Rutinas de Asamblea: - Cantar las canciones de los “Buenos días” -Ver el tiempo que hace. -Día de la semana. -Retahílas, juegos de palabras, poesías. -Asistencia, “1,2 y 3 ¿Quién ha faltado esta vez?”. -Actividades previas a la ficha”. - Durante una semana un niño-a será el/la protagonista de la semana. - Sesión de psicomotricidad: donde trabajaremos alternando los siguientes aspectos:
-Explicación de la ficha. -“Rincones”. Trabajo individual o por grupos. -Bits de inteligencia. -Desayuno. “La hora de comer como momento educativo”. Plan de alimentación sana y variada. Fomentaremos las normas del desayuno. -Patio. -Hábitos de higiene. -Relajación: momento en el que escuchamos audiciones de música clásica. -Adivinanzas, poesías, canciones, dramatizaciones… -“Rincones”. Trabajo individual o por grupos. -Hábitos de recogida y despedida”. Importante a la hora de organización nuestro tiempo durante la jornada escolar, hemos partido de la edad de los niños y niñas y de sus características psicológicas. En 4 años: - Entrada: - Saludos. - Colocar la mochila en la percha. - Colgar el abrigo…en sus perchas. - Alfombra: - Encargado-a. - Día de la semana. - Pasar lista. - Tiempo atmosférico. - Recordamos las normas de nuestra clase. - Actividades que vamos a realizar a lo largo del día. - Trabajamos en los “rincones”. - Aseo y desayuno. - Recreo. - Relajación. - Psicomotricidad-cuento-poesías-adivinanzas y trabalenguas. - Asamblea de reflexión. - Despedida y salida. En 5 años: -Entrada. -Asamblea: - Responsabilidades. - Canciones. - Tema y concepto del día. -Trabajo individual. -Rincones de juego: - Ordenador. - Casita. - Plastilina. - Biblioteca. - Puzzles. - Construcciones. - Puzzles. - Desayuno. - Patio. - Relajación. - Trabajo individual. - Rincones de juego. - Asamblea.
En cuanto a la carga lectiva de las áreas, los centros cuentan con autonomía pedagógica para adaptar el currículum normativo, según lo dispuesto en el Cap. II del Decreto 328/2010 de 13 de julio. Estos deberán garantizar la carga mínima lectiva de las distintas áreas que se recoge en el R.D. 1513/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. En consecuencia se establecerán los siguientes criterios: 1º Ciclo:
2º Ciclo y 3º Ciclo: - Se continuará trabajando las áreas instrumentales de lengua y matemáticas pero se igualarán en la carga lectiva semanal que en ningún caso será inferior a 5 horas semanales respectivamente. - Se incrementa la presencia curricular del área de lengua extranjera que pasa de dos a tres horas semanales. Con ello se busca garantizar el desarrollo de las áreas instrumentales mediante una presencia preponderante en nuestro currículo La carga lectiva será la siguiente en educación primaria e infantil:
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